|
Показатели Информированность Эмоциональномотивационное отношение к другим Степень проявления толерантного поведения Уровни ЭтапыЧ Эксперим. группа Кошр. группа Эксперим. группа Контр. Группа Эксперим группа Конто. Группа I Конст. 6 7 23 21 7 4 Высокий Контр. 51 7 44 34 34 7 II Конст. 34 35 33 37 56 57 Средний Контр. 46 41 52 30 59 66 Ш Конст. 60 58 44 42 34 32 Низкий Контр. 3 52 4 36 7 27 Более высокий рост информированности по сравнению с деятельностно-практическим компонентом в экспериментальной группе мы считаем закономерным явлением, которое объясняется тем, что усвоить информацию значительно проще, чем использовать полученные знания в практической деятельности. Важно отметить, что у 34 % подростков экспериментальной группы (таблица 6) требуемый поведенческий механизм сформировался на уровне подсознания (рефлекторном уровне). Подобный поведенческий механизм заключается в том, что подросток на этом уровне сформированное™ толерантного поведения в состоянии самостоятельно, без участия родителей и преподавателя: вычленить проблему; критически оценить ее; выбрать вариант действия; проанализировать свое решение; положительно повлиять в данной ситуации на социум в школе и любом другом подростковом коллективе. |
новы исение уровня определенных компонентов толерантного поведения в контрольной группе. Таблица 10 113 Сравнительные показатели изменений уровня толерантного повеления подростков в процессе эксперимента (в %) Показатели И н ф ор м ир ов ан но сть Э ч о к и о н а л ьн енчотив ац. отн ош ен ие к д р уги м С те п е н ь п р ояв ле н и я ю л с р а н г ного h o a c / l Умокни N \ 4J~руппы Экспсрим. Контр. Эксперим. Контр. Экслсрич. Контр. Э гап ы ^ч . группа группа группа Группа группа Группа 1 Конст. этап 4 5 21 23 6 5 Высокий Контр, этап 50 7 44 34 32 7 II Конст. этап 36 37 35 32 57 56 С редний Контр, этап 4 8 41 52 30 62 66 III Конст. этап 60 58 44 45 34,5* 30,8* Н нж нй Контр, этап 2 52 4 36 6 27 * в таблицу не включены 8,2 % подростков контрольной группы и 2,5 % подростков экспериментальной группы, проявлявш их на констатирующем этапе эксперимента нетолерантное поведение. Более высокий рост информированности по сравнению с деятельностнопрактическим компонентом в экспериментальной группе мы считаем закономерным явлением, которое объясняется тем, что усвоить информацию значительно прощ е, чем использовать полученные знания в практической деятельности. Важно отметить, что у 32 % подростков экспериментальной группы (таблица 10) требуемый поведенческий механизм сформировался на уровне подсознания (рефлекторном уровне). Подобный поведенческий механизм заключается в том, что подросток на этом уровне сформированности толерантного поведения в состоянии самостоятельно, без участия преподавателя: вычленить проблему; критически оценить ее; выбрать вариант действия; проанализировать свое решение; положительно повлиять в данной ситуации на социум в школе и лю бом другом подростковом коллективе. Более подробно феномен формирования опыта толерантного поведения подростков раскрывается нами в таблице 11. Таблица II Ф ормирование опыта толерантного поведения 114 Познавательный интерес Социальное Взаимодействие Самооценка и саморегуляция -Самосгоятельное вычленение проблемы, -умение критически оценить ситуацию; -определение возможных вариантов решения проблемы. -Вступление во взаимодействие с социокультурной и образовательной средой, с различными культурами, системами ценностей, -построение межличностных отношений; -влияние на социум в школе. -Оценка себя на основе общечеловеческих ценностей; •выработка системы представлений о себе как основы построения взаимоотношений с другими; -анализ и оценка собственной деятельности; -регуляция собственного поведения на основе требований и норм толерантного поведения; -выбор своего дальнейшего развития Из таблицы 10 видно, что за три года эксперимента в определенной степени возрос уровень толерантного поведения и у подростков контрольной группы. М ы считаем, что эта тенденция стала возможной в результате влияния подростков из экспериментальной группы, и объясняем это тем, что: подростки с высоким уровнем толерантного поведения из экспериментальной группы самостоятельно, без участия педагогов способны корректировать (и корректируют) конфликтные ситуации в соответствии со сложивш имися у них убеждениями; |