Проверяемый текст
Таюрская, Тамара Семеновна; Формирование толерантного поведения подростков (Диссертация 2002)
[стр. 126]

способны корректировать (и корректируют) конфликтные ситуации в соответствии со сложившимися у них убеждениями; -многие учащиеся из контрольной группы, видя личностный рост представителей экспериментальной группы, стремятся им подражать; -за годы эксперимента в школе значительно расширилось значение органов детского самоуправления, в которых особым влиянием пользуются подростки с высоким уровнем толерантного поведения.
Следует также отметить положительное влияние представителей экспериментальной группы на сверстников из
других школ, которое проявляется во время различных встреч.
Особое внимание на контрольном этапе эксперимента нами уделено выявлению уровня самооценки подростков, для чего проведен рефлексивный самоанализ в экспериментальной и контрольной группах с общим охватом 122 участника.

Анализ результатов позволил выявить у подростков уровень рефлексии на себя, определить основные ценности возрастного периода.

Из 62 подростков экспериментальной группы 46 (74%) описали свои позитивные отношения со сверстниками, в 14 работах (16 %) акцент был сделан на собственное «я».
Из
60 подростков контрольной группы 8 (13 %) описали
свои позитивные отношения со сверстниками, в 52 работах (87 %) акцент был сделан на собственное «я» и на семью.
Самоанализ показал, что основными ценностями подростков в экспериментальной группе являются: отношения
в семье; отношения со сверстниками; патриотизм; отношение к природе, животным.
Основные ценности в контрольной группе: отношения в семье; 126
[стр. 115]

многие учащиеся из контрольной группы, видя личностный рост представителей экспериментальной группы, стремятся им подражать; за годы эксперимента в школе значительно расш ирилось значение органов детского самоуправления, в которых особым влиянием пользуются подростки с высоким уровнем толерантного поведения.
Следует также отметить положительное влияние представителей экспериментальной группы на сверстников из
улусов, которое проявляется во время обмена делегациями.
Особое внимание на контрольном этапе эксперимента нами уделено выявлению уровня самооценки подростков, для чего проведен рефлексивный самоанализ в экспериментальной и контрольной группах с общ им охватом 122 участника.

В самоанализе приняли участие 62 ш естиклассника специализированных классов, где ведется преподавание спецкурсов по политологии и психологии, применяются формы и методы формирования толерантного поведения (экспериментальная группа); контрольную группу составили 60 шестиклассников из общ еобразовательных классов, где преподавание спецкурсов, применение форм и методов формирования толерантного поведения в системе отсутствует.
Всем ш естиклассникам было предложено написать сочинение-миниатю ру на тему «Кто я?».
Анализ результатов позволил: выявить у подростков уровень рефлексии на себя; определить основные ценности возрастного периода;
сравнить зависимость между обучением подростков в специализированных и общ еобразовательных классах (соответственно в экспериментальной и контрольной группах) и тем, что они считаю т общечеловеческими ценностями.
Из 62 подростков экспериментальной группы 46 (74% ) описали свои позитивные отношения со сверстниками, в 14 работах (16 % ) акцент был сделан на собственное «я».
Из 60 подростков контрольной группы 8 (13 % ) описали
115

[стр.,116]

свои позитивные отношения со сверстниками, в 52 работах (87 % ) акцент был сделан на собственное «я» и на семью.
Самоанализ показал, что основными ценностями подростков в экспериментальной группе являются: отношения
со сверстниками; • патриотизм; отношение к природе, животным; отношения в семье.
Основные ценности в контрольной группе: • отношения в семье; отношение к природе, животным; западная субкультура; увлечения.
Вот несколько примеров саморефлексии подростков экспериментальной группы.
«Кто я? Я человек, который очень лю бит свою землю и гордится, что родился именно здесь.
Я человек, который замирает от восхищ ения, когда видит леса, реки и озера своей Родины.
Я тот, кто будет защ ищ ать ее от войн и загрязнения.
Я знаю, что возложила на себя очень ответственную миссию , но я думаю, что я не одна и мне помогут мои друзья.
И теперь я могу с гордостью ответить на этот вопрос: «Я —гражданин Республики Саха!» (Друж инина В.).
«Я Петрова Ольга Кимовна, учусь в 6 «г» классе средней ш колы № 33 имени Л.А.Колосовой.
Я веселый, общительный человек.
У м еня много друзей.
Каждый из них уважает меня, и им нравится мой характер.
Я лю блю помогать своим друзьям и общаться с ними.
Я очень щедрая и всегда что-нибудь им дарю.
Я не люблю, когда дерутся и обзываются.
М оя мечта стать фотожурналистом или юристом.
Я и все люди воздействуем на природу и окружающую среду.
М не нравится природа и животные, особенно редкие виды, 116

[Back]