|
семейного воспитания; создание единой воспитательной среды взаимодействия семьи и школы. 6. Проведение ряда мероприятий по повышению уровня толеран поведения подростков, а также их родителей показало заметные улучшения в процессе воспитательной деятельности. Получила подтверждение • необходимость для современной семьи систематической и квалифицированной помощи со стороны общественности и школы, т.к. это дает заметные положительные результаты. Родители еще в большей степени стремятся заботиться о детях, давать им полноценное воспитание, остро осознают свою ценность, поднимают свой педагогический статус. Они создают в семье необходимые педагогические условия, способствующие формированию толерантного поведения подростка. 7. Контрольный этап исследования выявил положительную динамику формирования толерантного поведения подростка в семье и доказал эффективность разработанных форм и методов и многоуровневого комплекса педагогических условий, о чем свидетельствует соотнесение трех компонентов: когнитивного, эмоционально-мотивационного и деятельностнопрактического. 8. Достоверность результатов и выводов обеспечивается широким диапазоном проведенного эксперимента, многократными проверками степени объективности полученных результатов и математическим подтверждением • уровня валидности контрольных тестов. Изучение нами исследований, посвященных феномену толерантности, дает основания полагать, что данная работа является первым исследованием непосредственно проблемы формирования толерантного поведения подростков в условиях современной семьи. В ней, естественно, не решены все вопросы, входящие в проблему. Необходимы дальнейшие разработки, которые • целесообразно вести в следующих направлениях: * 140 |
m 6. Непременным условием эффективной работы по формированию толерантного поведения подростков является диагностика личностного продвижения в данном процессе. Она предполагает прогнозирование, отслеживание и оперативное регулирование проявлений толерантного поведения у каждого подростка в конкретный промежуток времени. 7. Контрольный этап исследования выявил положительную динамику формирования толерантного поведения подростков и доказал эффективность разработанных форм и методов и системы организационно-педагогических условий, о чем свидетельствует соотнесение трех компонентов: когнитивного, эмоционально-мотивационного и деятельностно-практического. 8. Достоверность результатов и выводов обеспечивается ш ироким диапазоном проведенного эксперимента, многократными проверками степени объективности полученных результатов и математическим подтверждением уровня валидности контрольных тестов. Изучение нами исследований, посвящ енных феномену толерантности, дает основания полагать, что данная работа является первым исследованием непосредственно проблемы формирования толерантного поведения подростков в общ еобразовательной средней школе. В ней, естественно, не решены все вопросы, входящие в проблему. Необходимы дальнейш ие разработки, которые целесообразно веста в следующ их направлениях: формирование устойчивых взаимоотнош ений в различных социальных, возрастных группах детей и молодежи; подготовка учителя к формированию толерантного поведения подростков в условиях реализации поликультурного образования в современной школе; возможности социальной среды в поликультурном образовании школьников; повышение социальной роли семьи в формировании толерантного поведения подростков и в снижении социальной напряженности в общ естве; |