|
дации для учителей 1-Х1~х классов средней общеобразовательной школы. В 1996 году для изучения основ экономических знаний в 10-х классах общеобразовательных школ (или 9-х классов школ, лицеев и гимназий с углубленным изучением экономики) была предложена программа «Экономика». Количество часов при различном общем времени изучения курса составляет 64 часа и 48 часов. Общим недостатком практически всех программ по экономике, которые в свое время были распространены через Министерство образования РФ, является то, что эти программы составлены на основе субъективных представлений авторов о том, что может изучаться в курсе. Весьма серьезным недостатком, являлись попытки объединить в одной программе разделы, взятые из старой политэкономической дисциплины, с современной экономической терминологией. Кроме того, часто присутствовала полная несбалансированность программы и включение большого числа основных экономических понятий. Наиболее серьезным недостатком являлось отсутствие замкнутого ядра базовых экономических концепций, то есть предмета экономики как науки. Таким образом, первоочередной проблемой экономического образования школьников в 90-х годах стал вопрос определения содержания учебного предмета как целостной системы, обеспечивающей формирование необходимого уровня знаний, навыков и умений и единовременно развивающей творческое экономическое мышление, позволяющее адаптировать имеющиеся знания и навыки к современной экономической действительности. Эта система экономического образования школьников должна обеспечивать вариативность учебного процесса с учетом индивидуальных возможностей и потребностей детей при получении разноуровневого образования. В 1995 году перед авторским коллективом под руководством профессора Л. Любимова была поставлена цель: разработать стандарт образовательной области «экономика», который должен служить основой для разработки учебных планов, программ, учебников, учебных пособий и другой учебно-методической литературы, и который являлся бы основой для разработки региональных стан102 |
В этом же, 1993 году, вышла программа «Основы рыночной экономики», рассчитанная на учащихся 9-1 1-х классов общеобразовательной школы, в объеме 132 часа (авт. С. Н. Кабанов, Е. Н. Калмычкова, Л. С. Смирнова). Наряду с изучением основ классических теорий рыночной экономики, соотнесенных с реальными процессами реформ в России и СНГ, учащимся предлагались необходимые первоначальные знания в области менеджмента, маркетинга, банковского дела. В 1994 году сотрудниками Новосибирского педагогического университета была разработана программа «Введение в экономику» (А. Жафяров, Р. М. Нуреев, Л. К. Моргунова), которая имела два варианта: для учащихся 11-го класса и 10-11-го классов с экономическим уклоном и была рассчитана, соответственно, на 70 и 140 часов. Обе программы состояли из одних и тех же разделов, но второй вариант предусматривал углубленное изучение материала. В 1994 году на базе Международного центра экономического и бизнес образования вышла программа «Современная экономика» (С. А. Равичев, Т. А. Протасевич). В 1995 году Центром инноваций в педагогике были изданы программа «Непрерывная социально-экономическая подготовка» (И. Т. Сасова, А. В. Алексеев, Т. В. Грищенко, С. П. Доксин, А. Л. Дрондин и др.) и методические рекомендации для учителей 1-11-х классов средней общеобразовательной школы. В 1996 году для изучения основ экономических знаний в 10-х классах общеобразовательных школ (или 9-х классов школ, лицеев и гимназий с углубленным изучением экономики) была предложена программа «Экономика» (И. Липсиц). Количество часов при различном общем времени изучения курса составляет 64 часа и 48 часов. Общим недостатком практически всех программ по экономике, которые в свое время были распространены через Министерство образования 89 РФ, является то, что эти программы составлены на основе субъективных представлений авторов о том, что может изучаться в курсе. Весьма серьезным недостатком, являлись попытки объединить в одной программе разделы, взятые из старой политэкономической дисциплины, с современной экономической терминологией. Кроме того, часто присутствовала полная несбалансированность программы и включение большого числа основных экономических понятий. Наиболее серьезным недостатком являлось отсутствие замкнутого ядра базовых экономических концепций, то есть предмета экономики как науки. Таким образом, первоочередной проблемой экономического образования школьников в 90-х годах стал вопрос определения содержания учебного предмета как целостной системы, обеспечивающей формирование необходимого уровня знаний, навыков и умений и единовременно развивающей творческое экономическое мышление, позволяющее адаптировать имеющиеся знания и навыки к современной экономической действительности. Эта система экономического образования школьников должна обеспечивать вариативность учебного процесса с учетом индивидуальных возможностей и потребностей детей при получении разноуровневого образования. В 1995 году перед авторским коллективом под руководством профессора Л. Любимова была поставлена цель: разработать стандарт образовательной области «экономика», который должен служить основой для разработки учебных планов, программ, учебников, учебных пособий и другой учебно-методической литературы, и который являлся бы основой для разработки региональных стандартов. В январе 1996 г. была подготовлена первая редакция «Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) образования: Образовательная область «Экономика». Первая редакция отличалась чрезмерным усложнением, включала кон90 |