Проверяемый текст
Камышанченко, Елена Николаевна; Теоретические и методические основы содержания экономического образования старшеклассников (Диссертация 2002)
[стр. 103]

дартов.
В январе 1996 г.
была подготовлена первая редакция «Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) образования: Образовательная область «Экономика».
Первая редакция отличалась
чрезмернььм усложнением, включала концепции, которые изучались в продвинутых курсах микрои макроэкономики, преподаваемых в высших учебных заведениях.
В июле 1996 г.
появилась пятая редакция стандарта.

Эта редакция значительно отличается от предыдущих в лучшую сторону.
Материал стандарта был изложен с той степенью детализации, которая в наибольшей мере исключает его произвольное толкование.
По содержанию он скоординирован со стандартом образования, принятым для высшей школы Российской Федерации в 1993 г., что позволило избежать переучивания молодежи или обучения ее тем элементарным знаниям, которые могут быть усвоены еще на уровне среднего образования.
Стандарт предполагал возможность для школ вести обучение по двум взаимосвязанным предметным областям: экономической теории и прикладной экономике, что соответствовало формирующейся в учебных заведениях национальной модели экономического образования.
В стандарте выделены следующие разделы: 1) общая характеристика образовательной области; 2) базовое содержание образовательной области; 3) требования к минимально необходимому уровню подготовки учащихся; 4) общие подходы к оценке выполнения требований стандарта.
С точки зрения минимально необходимого уровня знаний учащихся разработанный проект стандарта являлся временным и носил рекомендательный характер.
Требования к минимально необходимому объему знаний учащихся предполагались быть дифференцированы в зависимости от регионов.
Федеральный стандарт образовательной области «Экономика» стал основой для разработки региональных стандартов
[121].
В 1997 г.
выходит вторая редакция программы «Современная экономика»,
созданная на базе Международного центра экономического и бизнес образования (Москва) при содействии Национального совета по экономическохму образованию и фонда Сороса.
Новая редакция программы скоординирована с проектом федерального стандарта экономического образования по содержанию,
объехму и 103
[стр. 90]

РФ, является то, что эти программы составлены на основе субъективных представлений авторов о том, что может изучаться в курсе.
Весьма серьезным недостатком, являлись попытки объединить в одной программе разделы, взятые из старой политэкономической дисциплины, с современной экономической терминологией.
Кроме того, часто присутствовала полная несбалансированность программы и включение большого числа основных экономических понятий.
Наиболее серьезным недостатком являлось отсутствие замкнутого ядра базовых экономических концепций, то есть предмета экономики как науки.
Таким образом, первоочередной проблемой экономического образования школьников в 90-х годах стал вопрос определения содержания учебного предмета как целостной системы, обеспечивающей формирование необходимого уровня знаний, навыков и умений и единовременно развивающей творческое экономическое мышление, позволяющее адаптировать имеющиеся знания и навыки к современной экономической действительности.
Эта система экономического образования школьников должна обеспечивать вариативность учебного процесса с учетом индивидуальных возможностей и потребностей детей при получении разноуровневого образования.
В 1995 году перед авторским коллективом под руководством профессора Л.
Любимова была поставлена цель: разработать стандарт образовательной области «экономика», который должен служить основой для разработки учебных планов, программ, учебников, учебных пособий и другой учебно-методической литературы, и который являлся бы основой для разработки региональных стандартов.
В январе 1996 г.
была подготовлена первая редакция «Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) образования: Образовательная область «Экономика».
Первая редакция отличалась
чрезмерным усложнением, включала кон90

[стр.,91]

цепции, которые изучались в продвинутых курсах микрои макроэкономики, преподаваемых в высших учебных заведениях.
В июле 1996 г.
появилась пятая редакция стандарта.

Ее авторский коллектив был представлен Л.
Л.
Любимовым, А.
А.
Мицкевичем, Б.
И.
Мишиным, С.
А.
Равичевым и Т.
А.
ГТротасевич.
Эта редакция значительно отличается от предыдущих в лучшую сторону.
Материал стандарта был изложен с той степенью детализации, которая в наибольшей мере исключает его произвольное толкование.
По содержанию он скоординирован со стандартом образования, принятым для высшей школы Российской Федерации в 1993 г., что позволило избежать переучивания молодежи или обучения ее тем элементарным знаниям, которые могут быть усвоены еще на уровне среднего образования.
Стандарт предполагал возможность для школ вести обучение по двум взаимосвязанным предметным областям: экономической теории и прикладной экономике, что соответствовало формирующейся в учебных заведениях национальной модели экономического образования.
В стандарте выделены следующие разделы: 1) общая характеристика образовательной области; 2) базовое содержание образовательной области; 3)требования к минимально необходимому уровню подготовки учащихся; 4)общие подходы к оценке выполнения требований стандарта.
С точки зрения минимально необходимого уровня знаний учащихся разработанный проект стандарта являлся временным и носил рекомендательный характер.
Требования к минимально необходимому объему знаний учащихся предполагались быть дифференцированы в зависимости от регионов.
Федеральный стандарт образовательной области «Экономика» стал основой для разработки региональных стандартов
(448).
В 1997 г.
выходит вторая редакция программы «Современная экономика»
(Равичев С.
А., Протасевич Т.
В.), созданная на базе Международного центра экономического и бизнес образования (Москва) при содействии 91

[стр.,92]

Национального совета по экономическому образованию и фонда Сороса.
Новая редакция программы скоординирована с проектом федерального стандарта экономического образования по содержанию,
объему и глубине изучения основных экономических концепций, ориентированна на учащихся старших классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев и профессиональных училищ, программа имеет пять вариантов (34 ч., 68 ч.,Ю2 ч., 136 ч., 170 ч.) (353, 24-29).
В 1997 году авторским коллективом под руководством профессора И.
А.
Соловей был разработан проект стандарта экономического образования школьников, который был опубликован в Учебных стандартах школ России (443, 36-45).
Дальнейшая работа над стандартом требует дополнений по формам контроля знаний учащихся (тесты, задачи, контрольные работы), а также восстановления перечня понятий и категорий, которые должны быть или могут быть рассмотрены при изучении смежных дисциплин (математики, географии, истории и т.
п.).
Издание стандарта предполагает работу по осуществлению мониторинга его использования: информирование широкой общественности специалистов о существовании стандарта, организованное его обсуждение, анализ результатов применения, т.
к.
длительное отсутствие единого стандарта породило процесс создания региональных стандартов, которые зачастую характеризуются значительной пестротой в содержании.
В 1998 г.
Минобразованием России разработаны и утверждены временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования и обязательный минимум содержания начального общего образования.
Определению содержания экономического образования способствовал разработанный и вынесенный на широкое обсуждение педагогической общественности проект обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования.
Минимальное содержание по экономике подготовлено на основе проекта

[Back]