|
Минимальное содержание стало основой для разработки примерных и авторских программ, учебников и методических пособий, материалов итоговой аттестации выпускников, программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, С 1 сентября 1998 года был введен новый базисный учебный план общеобразовательных учреждений России, согласно которому учебная дисциплина «Экономика» включена в образовательную область «Обществознание». В основной общеобразовательной школе преподавание экономики как отдельного предмета Базисным учебным планом не предусмотрены. На этой ступени общеобразовательной школы изучение экономических вопросов является обязательным только при преподавании курса «Обществоведение» и включено в минимум содержания образовательной области «обществознание». Ввиду полного отсутствия времени на ее изучение в инвариативной части Базисного учебного плана обучение экономике как отдельному предмету рекомендуется проводить за счет времени вариативной части плана, то есть той части, которая определяется органами управления образованием субъектов РФ и администрацией образовательных учреждений. Основными источниками экономических знаний являются такие учебные дисциплины, как «История России и всеобщая история», «Граждановедение», «Экономическая и социальная география России и мира», «Технология». Наибольшую трудность представляет организация экономического образования в начальной школе. Во-первых, экономические вопросы не вошли в минимум содержания начального общего образования и поэтому не включены в курсы и учебные предметы, реализующие образовательные компоненты инвариантной части Базисного учебного плана. Во-вторых, методики развивающего обучения на предусматривают использования времени вариативной части плана на факультативные занятия по экономике. Между тем в начальной школе, где может быть организовано преподавание экономики за счет времени вариативной части базисного учебного плана, первостепенной задачей является ознакомление обучающихся с первичными знаниями по экономике, развитие интереса к предмету через игровые и творче105 |
номике подготовлено на основе проекта стандарта экономического образования (Л. Л. Любимов, Б. И. Мишин, А. А. Мицкевич и др.) и представлено двумя уровнями А и Б. Уровень А определяет минимальное содержание, которое должно быть реализовано во всех видах общеобразовательных учреждений независимо от их профиля. Уровень Б является более высоким по сравнению с уровнем А и предназначен для профильных общеобразовательных учреждений (углубленное изучение экономики). Минимальное содержание стало основой для разработки примерных и авторских программ, учебников и мегодических пособий, материалов итоговой аттестации выпускников, программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров. С 1 сентября 1998 года был введен новый базисный учебный план общеобразовательных учреждений России, согласно которому учебная дисциплина «Экономика» включена в образовательную область «Обществознание». В основной общеобразовательной школе преподавание экономики как отдельного предмета Базисным учебным планом не предусмотрены. На этой ступени общеобразовательной школы изучение экономических вопросов является обязательным только при преподавании курса «Обществоведение» и включено в минимум содержания образовательной области «06ществознание». Ввиду полного отсутствия времени на ее изучение в инвариативной части Базисного учебного плана обучение экономике как отдельному предмету рекомендуется проводить за счет времени вариативной части плана, то есть гой части, которая определяется органами управления образованием субъектов РФ и администрацией образовательных учреждений. Основными источниками экономических знаний являются такие учебные дисциплины, как «История России и всеобщая история», «Граждановедение», «Экономическая и социальная география России и мира», «Технология». 93 Наибольшую трудность представляет организация экономического образования в начальной школе. Во-первых, экономические вопросы не вошли в минимум содержания начального общего образования и поэтому не включены в курсы и учебные предметы, реализующие образовательные компоненты инвариантной части Базисного учебного плана. Во-вторых, методики развивающего обучения на предусматривают использования времени вариативной части плана на факультативные занятия по экономике. Между тем в начальной школе, где может быть организовано преподавание экономики за счет времени вариативной части базисного учебного плана, первостепенной задачей является ознакомление обучающихся с первичными знаниями по экономике, развитие интереса к предмету через игровые и творческие задания. На этом этапе образования должны предъявляться особые требования к учебному материалу, его информационной насыщенности, объему, языку изложения и соответствию возрастным особенностям обучающихся. Этим требованиям наиболее полно отвечает программа по экономике для 1-11-го классов (Н. П. Забродина, М. М. Чуканова, Е. В. Вагина) и пособия «Белка и компания» (авт. Т. В. Смирнова, Т. Н. Проснякова), «Уроки гнома Эконома и феи Экологии» (авт. Л. М. Кларина), «Зачем нужны налоги» (В. А. Рубэ, Е. С. Шабальник). РТзучение вопросов экономики в основной общеобразовательной школе предусмотрено лишь недопустимо малым минимумом содержания учебных дисциплин («Обществознание», «Технология», «География»), реализующих инвариативный компонент базисного учебного плана. Однако интегрированное изучение и введение модулей по экономике возможно в курсах «Природоведение» (природа как источник экономических ресурсов, связь естественной и антропогенной сред, экология и экономика), «История» (экономическая история стран мира как часть общей истории, экономическая основа исторических событий, связь экономики с политикой, история возникновения и трансформации социально-экономических систем и 04 1 1 2 3 4 5 6 Нижней Саксонии разработана в Институте экономического образования университета г. Ольденбурга минимум содержания среднего (полного) общего образования по экономике, являющегося компонентом государственного образовательного стандарта. Это является основой для разработки программ, учебников и методических пособий, материалов итоговой аттестации выпускников, программ подготовки, переподготовки, повышения квалификации педагогических кадров. 2 Цель экономического образования в школе 1. Научно-пропедевческое образование: предполагает овладение принципами и формами самостоятельной работы, обучение основополагающим способам познания, понимания внутренних, содержатсяьных противоречий между изучаемыми предметами и объектами; 2. Самореализация социальной ответственности. Специфика заключается а том, чго процесс обучения и воспитания тесно взаимосвязаны. Воспитание в школе осуществляется прежде всего в процессе обучения: через предмет, через формы взаимодействия в процессе обучения. Сегодняшнее общество характеризуется высоким уровКурс рассчитан па выработку сознательного восприятия экономической политики всеми высокообразованными членами общества. Курс предусматривает рассмотрение абстрактного потребителя («экономического человека»), постоянно осуществляющего свой рациональный потребительский выбор. Следствием этого является формирование определенных норм, присущих гипотетической модели современного общества, таких, как интерпретативная рациональность, утилитаризм (эгоизм), эмпатия. Наиболее значимой нормой для авторов Формирование экономического образа мышления, выработка адекватных представлений о мире, сути экономических явлений и процессов, осознание необходимости принятия решений, связанных с определенным выбором |