|
к построению понятийного аппарата «Начала экономики» позволил нам выделить отдельные подсистемы, основные понятия которых находятся во взаимной соподчиненности. Процесс формирования понятий осуществляется по следующей схеме: представление о взаимосвязи «я и мы» конкретизируется через установление экономических отношений по фазам воспроизводства: производство, распределение, обмен, потребление. Каждая их них представляет собой крупный блок знаний, раскрывающий внутреннюю сущность этой фазы приспособления к жизни, с которой связаны конкретизирующие понятия; раскрытие их сути осуществляется через формирование частных понятий. В итоге классификация системы понятия курса состоит из четырех выделенных фаз. Возможный вариант факультативного курса «Начала экономики» представляет собой последовательность следующих тем. 1. Введение в экономику. 2. Потребности, начала теории потребительского поведения. Потребности, их структура. Факторы их формирования. Первые представления о неизбежности выбора в условиях ограниченных возможностей для их удовлетворения. Альтернативные возможности. Товары и услуги. 3. Производство и его виды. Организация труда в семье. Может ли человек обеспечить себя сам? Выгоды от разделения труда. Взаимосвязь производителей через систему разделения и кооперации труда. Необходимость обмена и первое представление о преимуществах рынка по сравнению с натуральным хозяйством и бартерным обменом. 4. Идея равновесия рыночнойэкономики. Взаимовыгодность обмена. Деньги как средство обмена. Равновесная цена и случаи нарушения равновесия: дефицит и избыток на рынке благ, на рынке труда, «избыток» денежной массы. 5. Доходы семьи. Заработная' плата основной источник дохода семьи. Связь доходов с производительностью труда. Расходы. Рациональное потребление. Понятие бюджета семьи. Бюджет школьника. 6. Роль государства в современной экономике. «Провалы» рынка. Налоги как источник доходов государства. Расходы государственного бюджета. Роль 113 |
1 01 турирование экономических понятий принципиально отличается от традиционного обучения, когда понятия не основаны на концепции образования для приспособления к жизни, не опираются на жизненный опыт школьников. Ориентируясь на этот опыт, мы предлагаем двигаться от конкретного к абстрактному, чтобы иметь возможность в дальнейшем совершить мыслительный процесс как движение от абстрактного к конкретному. Известно, что учебные модели (игры в том числе), несмотря на свою чувственно-наглядную форму, являются средствами формирования абстрактных понятий. При предлагаемом конструировании «Начал экономики» структура экономических понятий выступает как взаимосвязанная система, в которую вносится упорядоченность, выражающая внутреннюю целостность системы. Такой подход к построению понятийного аппарата «Начала экономики» позволил нам выделить отдельные подсистемы, основные понятия которых находятся во взаимной соподчиненности (см. стрелки на рис. 6, 7). Эти схемы отражают также логику построения курса, обеспечивающего движение по спирали и учитывающего этапы взросления. Процесс формирования понятий осуществляется по следующей схеме: представление о взаимосвязи «я и мы» конкретизируется через установление экономических отношений по фазам воспроизводства: производство, обмен, распределение, потребление. Каждая их них представляет собой крупный блок знаний, раскрывающий внутреннюю сущность этой фазы приспособления к жизни, с которой связаны конкретизирующие понятия; раскрытое их сути осуществляется через формирование частных понятий. В итоге классификация системы понятия курса, состоящая из четырех выделенных фаз, представлена на рис. 8. Возможный вариант факультативного курса «Начала экономики» представляет собой последовательность следующих тем. 1. Введение вэкономику. 102 2. Потребности, начала теории потребительского поведения. Потребности, их структура. Факторы их формирования. Первые представления о неизбежности выбора в условиях ограниченных возможностей для их удовлетворения. Альтернативные возможности. Товары и услуги. 3. Производство и его виды. Организация труда в семье. Может ли человек обеспечить себя сам? Выгоды от разделения труда. Взаимосвязь производителей через систему разделения и кооперации труда. Необходимость обмена и первое представление о преимуществах рынка по сравнению с натуральным хозяйством и бартерным обменом. 4 . Идея равновесия рыночной экономики. Взаимовыгодность обмена. Деньги как средство обмена. Равновесная цена и случаи нарушения равновесия: дефицит и избыток на рынке благ, на рынке труда, «избыток» денежной массы. 5. Доходы семьи. Заработная плата основной источник дохода семьи. Связь доходов с производительностью труда. Расходы. Рациональное потребление. Понятие бюджета семьи. Бюджет школьника. 6. Роль государства в современной экономике. «Провалы» рынка. Налоги как источник доходов государства. Расходы государственного бюджета. Роль компромисса в принятии решения по расходованию средств государственного бюджета. |