|
2. Затем оплату за один из видов работы повышаем на один рубль, оставив цену остальных на прежнем уровне, детям предложено поменять работу, если они считают это необходимым. Снова учитывается численность желающих трудиться на том или ином участке. 3. Продолжаем увеличивать цену одной и той же работы на один рубль, оставляя без изменения остальные. Дети достаточно быстро улавливают связь между ценой рабочего места и величиной предложения. Игра усложняется, если имеется дополнительная информация о количестве требуемых работников по данному участку работы, возможности согласия трудиться за меньший заработок, имеются различия в оплате по разным видам работ. Мы полагаем, что избранный нами двухуровневый принцип изложения содержания основ экономики позволяет детям получить общее представление о своем месте в экономической системе общества при опоре на эмпирические знания учащихся-начальной школы, обучает действиям, усваиваемым в учении, выполняет воспитательную функцию по формированию нравственных и экономических ценностей. Экономические цели программы определяются следующим набором: ребенок должен понимать и ценить окружающий предметный мир как результат труда людей; уважать людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги; сознавать на доступном ему уровне взаимосвязь понятий «труд продукт деньги» и то, что цена продукта зависит от его количества; признавать авторитетными такие качества предпринимателя, как бережливость, расчетливость, трудолюбие, щедрость, благородство, честность, умение сопереживать, милосердие и т. п.; вести себя правильно в реальных экономических ситуациях; контролировать свои потребности в соответствии с возрастом. Оказывают помощь и вывешенные «Золотые заповеди экономики», которые активно используются при обсуждении экономических ситуаций [78, С. 21]: 116 |
следующих видов работ: няня по уходу за детьми, компьютерщик, садовник, домработница. 1. Исходная позиция: можно каждый день зарабатывать 3 рубля в час, выполняя один из этих видов работ после занятий. Детям предлагается встать у указателя работы, которая им нравится больше всего. Подсчитывается число желающих трудиться на данном участке работы. 2. Затем оплату за один из видов работы повышаем на один рубль, оставив цену остальных на прежнем уровне, детям предложено поменять работу, если они считают это необходимым. Снова учитывается численность желающих трудиться на том или ином участке. 3. Продолжаем увеличивать цену одной и той же работы на один рубль, оставляя без изменения остальные. Дети достаточно быстро улавливают связь между ценой рабочего места и величиной предложения. Игра усложняется, если имеется дополнительная информация о количестве требуемых работников по данному участку работы, возможности согласия трудиться за меньший заработок, имеются различия в оплате по разным видам работ. Мы полагаем, что избранный нами двухвозрастной принцип изложения содержания основ экономики (рис. 6, 7) позволяет детям получить общее представление о своем месте в экономической системе общества при опоре на эмпирические знания учащихся начальной школы, обучает действиям, усваиваемым в учении, выполняет воспитательную функцию по формированию нравственных, этико-экономических ценностей. Этико-экономические цели программы определяются следующим их набором: ребенок должен понимать и ценить окружающий предметный мир как результат труда людей; уважать людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги; сознавать на доступном ему уровне взаимосвязь понятий «труд про дукт деньги» и то, что цена продукта зависит от его количества; признавать авторитетными такие качества предпринимателя, как бережливость, расчетливость, трудолюбие, щедрость, благородство, честность, умение сопереживать, милосердие и т. п.; вести себя правильно в реальных экономических ситуациях; контролировать свои потребности в соответствии с возрастом. Оказывают помощь и вывешенные «Золотые заповеди экономики», которые активно используются при обсуждении экономических ситуаций (153, с.21): 1. Будь во всех делах честным. Честность богатство, которое всегда с тобой. 2. Никогда не изменяй данному слову, тем более договору, дабы не прослыть необязательным. 3. Научись разбираться в людях. 4. Знай, что успех приходит к тому, кто смел и не боится рисковать. 5. Сначала все подвергай сомнению и лишь потом принимай решение. 6. Относись терпимо к недостаткам других людей. 7. Всегда помогай тем, кто нуждается в твоей помощи. 8. Считай и анализируй в любом деле. 9. Учиться никогда не поздно. Вот так, например, мы знакомим детей с этими правилами и с понятиями «потребности» и «возможности». По сказке Г.Х.Андерсена «Дюймовочка» обсуждается следующий ряд вопросов: Почему Дюймовочка захотела улететь на юг вместе с Ласточкой? Каким «Золотым правилам» следовала Ласточка, когда согласилась взять Дюймовочку с собой? Какие потребности были у Крота и почему Дюймовочке было с ним плохо? По сказке С.Я.Маршака «Кошкин дом» обсуждался следующий ряд вопросов: Какую нужду испытывали котята? Какие возможности были у те |