|
1. Будь во всех делах честным. Честность богатство, которое всегда с тобой. 2. Никогда не изменяй данному слову, тем более договору, дабы не прослыть необязательным. 3. Научись разбираться в людях. 4. Знай, что успех приходит к тому, кто смел и не боится рисковать. 5. Сначала все подвергай сомнению и лишь потом принимай решение. 6. Относись терпимо к недостаткам других людей. 7. Всегда помогай тем, кто нуждается в твоей помощи. 8. Считай и анализируй в любом деле. 9. Учиться никогда не поздно. Вот так, например, мы знакомим детей с этими правилами и с понятиями «потребности» и «возможности». По сказке Г.Х.Андерсена «Дюймовочка» обсуждается следующий ряд вопросов: Почему Дюймовочка захотела улететь на юг вместе с Ласточкой? Каким «Золотым правилам» следовала Ласточка, когда согласилась взять Дюймовочку с собой? Какие потребности были у Крота и почему Дюймовочке было с ним плохо? По сказке С.Я.Маршака «Кошкин дом» обсуждался следующий ряд вопросов: Какую нужду испытывали котята? Какие возможности были у тети Кошки? Какие «золотые правила» она нарушила, когда отказала котятам в приюте? Главная задача учителя в организации учебной деятельности школьников при усвоении понятий заключается в том, чтобы обеспечить наряду с восприятием экономической действительности осознанное отношение к выполняемым учебным действиям. Учитывая это, в технологию усвоения экономических понятий на втором возрастном этапе мы включаем следующие ступени: подбор основополагающего значения изучаемого понятия родового слова (что это такое?) установление места изучаемого понятия в системе экономических понятий, его отношения к ранее усвоенным терминам (как взаимодействует?); моделирование понятия в знаковой форме; определение учебного действия в процессе усвоения понятия; |
дукт деньги» и то, что цена продукта зависит от его количества; признавать авторитетными такие качества предпринимателя, как бережливость, расчетливость, трудолюбие, щедрость, благородство, честность, умение сопереживать, милосердие и т. п.; вести себя правильно в реальных экономических ситуациях; контролировать свои потребности в соответствии с возрастом. Оказывают помощь и вывешенные «Золотые заповеди экономики», которые активно используются при обсуждении экономических ситуаций (153, с.21): 1. Будь во всех делах честным. Честность богатство, которое всегда с тобой. 2. Никогда не изменяй данному слову, тем более договору, дабы не прослыть необязательным. 3. Научись разбираться в людях. 4. Знай, что успех приходит к тому, кто смел и не боится рисковать. 5. Сначала все подвергай сомнению и лишь потом принимай решение. 6. Относись терпимо к недостаткам других людей. 7. Всегда помогай тем, кто нуждается в твоей помощи. 8. Считай и анализируй в любом деле. 9. Учиться никогда не поздно. Вот так, например, мы знакомим детей с этими правилами и с понятиями «потребности» и «возможности». По сказке Г.Х.Андерсена «Дюймовочка» обсуждается следующий ряд вопросов: Почему Дюймовочка захотела улететь на юг вместе с Ласточкой? Каким «Золотым правилам» следовала Ласточка, когда согласилась взять Дюймовочку с собой? Какие потребности были у Крота и почему Дюймовочке было с ним плохо? По сказке С.Я.Маршака «Кошкин дом» обсуждался следующий ряд вопросов: Какую нужду испытывали котята? Какие возможности были у те ти Кошки? Какие «золотые правила» она нарушила, когда отказала котятам в приюте? Главная задача учителя в организации учебной деятельности школьников при усвоении понятий заключается в том, чтобы обеспечить наряду с восприятием экономической действительности осознанное отношение к выполняемым учебным действиям. Учитывая это, в технологию усвоения экономических понятий на втором возрастном этапе мы включаем следующие ступени: -подбор основополагающего значения изучаемого понятия родового слова (что это такое?) установление места изучаемого понятия в системе экономических понятий, его отношения к ранее усвоенным терминам (как взаимодействует?); моделирование понятия в знаковой форме; определение учебного действия в процессе усвоения понятия; определение назначения (роли) усваиваемого понятия в системе этико-экономических ценностей (для чего?). Тем самым наши усилия были направлены на мотивацию с целью повышения степени осознания учащимися значимости усвоения этической экономики. Цель второго этапа заключалась также в том, чтобы добиться знания и понимания учащимися последовательности выполняемых учебных действий. Мы исходили из положения о том, что способ будет усвоен, если он регулярно используется при изучении каждого нового понятия, до тех пор, пока не произойдет интериоризация. Осознанию учащимися данного способа усвоения экономических взаимосвязей и этических понятий способствовало использование таких дидактических приемов, как создание ситуации «дефицита» знания общего способа и создание проблемной ситуации для решения конкретной практической задачи; групповая форма организации работы при выполнении задания; |