|
139 ЗАКЛЮ ЧЕНИЕ Проведя ретроспективный анализ путей формирования, становления и развития экономического образования в истории российского государства, мы пришли к следующим основным выводам. Научное обоснование теории и практики экономического образования неразрывно с истоками развития экономической мысли в России. 1. Экономическая мысль, лежавшая в основе становления экономического образования в России, долгое время существовала в тесной связи с религиозными воззрениями людей, их нравственными установками. Об этом свидетельствуют летописи, договоры, грамоты князей, церковная литература. 2. Зарождение экономического образования в России в начале XVIII в. связано с периодом разложения феодально-крепостнических отношений и становлением капиталистического строя. Экономические и политические преобразования Петра I (1682-1725) вызвали огромную потребность в специально подготовленных кадрах. Государственные учреждения, армия, флот, промышленность, торговля нуждались в большом числе специалистов: офицерах, моряках, артиллеристах, шкиперах, врачах, государственных служащих, ученых, учителях. В 1685 г. была организована Славяно-греко-латинская академия, соединившая в себе черты высшей и средней школы. Были составлены первые учебники по основным предметам, в том числе изучались первые понятия экономического анализа, был определен предмет экономической науки, изучались вопросы обмена, форм стоимости и т.д. В Киево-Могилянской коллегии, преобразованной в 1701 г. грамотой Петра I в Академию, некоторое время преподавался предмет сельская и домашняя экономия. В 1725 г. открылась Академия наук, созданию материальной базы которой способствовал Петр I. Науки, преподаваемые в Академии, были разделены на зри класса. В третьем, классе в группе исторических наук преподавался курс «политика», если использовать полное название «политическая экономия». |
Посошков мечтал о том, когда в России будет много хорошо знающих свое дело слециалитов, которые смогут заменить иноземцев (307, 39-41). Одним из известных сподвижников Петра I в проведении церковной реформы был Ф. Прокопович (1681-1736 гг.), который выступил с критикой схоластического «мечтательного» учения и призывал придать школе научный характер. По предлагаемому им учебному плану в академии должны были изучаться семь последовательных циклов предметов: 1. Грамматика с географией и историей; 2. Арифметика и геометрия; 3. Логика и диалектика; 4. Риторика с поэзией; 5. Физика вместе с краткой метафизикой; 6. Политика; 7. Богословие. Новым в учебном плане было не только выделение географии и истории в самостоятельные учебные дисциплины и введение особых циклов математики и физики, но и изучение политики, или, если использовать полное название, политической экономии (искусства государственного управления экономикой), которое ввел в оборот представитель меркантилистов Антуан де Монкретьен в 1615 году в своем «Трактате политической экономии» («Духовный регламент» Ф. Прокопович) (307, 41-43). Интересным историческим фактом в области экономического образования является то, что в Киево-Могилянской коллегии, преобразованной в 1701 г. грамотой Петра I в Академию, некоторое время преподавался предмет—сельская и домашняя экономия (69, 35-37). Но еще в 1685 г. во время правления царя Федора Алексеевича была организована Славяно-греко-латинская академия, соединившая в себе черты высшей и средней школы. Были составлены первые учебники по основным предметам, в том числе изучались первые понятия экономического кая реформа сменялась периодом стабилизации, возвращения к прежним установкам, слегка адаптированным к конкретным политикоэкономическим и социально-культурным условиям развития страны. Исходя из выстроенной периодизации историко-педагогического процесса становления экономического образования в школах России, на наш взгляд, в ближайшие годы острых крупномасштабных преобразований, кардинально перестраивающих эту систему, не предвидится. Наиболее реальна сегодня реформа, лежащая в русле стабилизации, связанной с периодически происходящим, в соответствии с новыми научными достижениями, совершенствованием экономического содержания образования. Выводы по главе Научное обоснование теории и практики экономического образования неразрывно с истоками развития экономической мысли в России. 1. Экономическая мысль, лежавшая в основе становления экономического образования в России, долгое время существовала в тесной связи с религиозными воззрениями людей, их нравственными установками. Об этом свидетельствуют летописи, договоры, грамоты князей, церковная литература. 2. Зарождение экономического образования в России, в начале XVIII в, связано с периодом разложения феодально-крепостнических отношений и становлением капиталистического строя. Экономические и политические преобразования Петра I (1682-1725) вызвали огромную потребность в специально подготовленных кадрах. Государственные учреждения, армия, флот, промышленность, торговля нуждались в большом числе специалистов: офицерах, моряках, артиллеристах, шкиперах, врачах, государственных служащих, ученых, учителях. 100 В 1685 г. была организована Славяно-греко-латинская академия, соединившая в себе черты высшей и средней школы. Были составлены первые учебники по основным предметам, в том числе изучались первые понятия экономического анализа, был определен предмет экономической науки, изучались вопросы обмена, форм стоимости и т.д. В Киево-Могилянской коллегии, преобразованной в 1701 г. грамотой Петра I в Академию, некоторое время преподавался предмет сельская и домашняя экономия. В 1725 г. открылась Академия наук, созданию материальной базы которой способствовал Петр I. Науки, преподаваемые в Академии, были разделены на три класса. В третьем, классе в группе исторических наук преподавался курс «политика», если использовать полное название «политическая экономия». 3. Значительный вклад в развитие экономической науки внес М. В. Ломоносов (171 1-1765), который был сторонником издания экономической газеты, где публиковались материалы об отечественном производстве, торговле, сельском хозяйстве, урожаях. М. В. Ломоносова признают основоположником экономической статистики и экономической географии в России. Он стоял у истоков создания в России Вольного экономического общества, которое впоследствии сыграло большую роль в распространении научных знаний в области земледелия и промышленности. Благодаря М. В. Ломоносову получила распространение рукопись И. Т. Посошкова «Книга о скудости и богатстве» (1752 г.) и перевел на русский язык трактат И. X. Нейдинбурга «Лифляндский сельский хозяин», в котором изложены методы и способы увеличения доходов в сельском хозяйстве. 4. Во второй половине XVIII в., в России начали формироваться капиталистические отношения. Происходило быстрое развитие товарноденежных отношений в стране. 10) |