|
3. Значительный вклад в развитие экономической науки внес М. В. Ломоносов (1711-1765), который был сторонником издания экономической газеты, где публиковались материалы об отечественном производстве, торговле, сельском хозяйстве, урожаях, М. В. Ломоносова признают основоположником экономической статистики и экономической географии в России. Он стоял у истоков создания в России Вольного экономического общества, которое впоследствии сыграло большую роль в распространении научных знаний в области земледелия и промышленности. Благодаря М. В. Ломоносову получила распространение рукопись И. Т. Посошкова «Книга о скудости и богатстве» (1752 г.) и был переведен на русский язык трактат И. X. Нейдиибурга «Лифляндский сельский хозяин», в котором изложены методы и способы увеличения доходов в сельском хозяйстве. 4. Во второй половине XVIII в., в России начали формироваться капиталистические отношения. Происходило быстрое развитие товарно-денежных отношений в стране. Проводимые дворянским правительством реформы по укреплению центрального и местного государственного аппарата, промышленного и торгового развития России повлекли за собой потребность в грамотных и образованных людях, в знаниях по экономике, географии, истории, математике, технике, в специалистах по торговле, промышленности и судоходству. Появилась насущная потребность в школах, учителях и в различной специальной литературе. С приходом к власти Екатерины II (1762-1796 г.г.) было поручено составить план общей учебной реформы И. И. Бецкому. В 1766 г. в Правительство был представлен «Генеральный план гимназий, или государственных училищ». Авторы этого проекта предлагали учредить во всех губерниях и важнейших провинциях страны государственные училища государственные гимназии. Гимназии предлагалось разделить по сословному принципу на четыре категории: училища для ученых людей (собственно гимназии), военные, гражданские и купеческие училища. В этот период создаются и открываются учебные заведения: коммерческие и реальные гимназии, училища, пансионы, в учебные планы которых включались учебные предметы экономического цикла: экономия (огородничество, садоводство, земледелие, домостроительство), политическая экономия, 140 |
правительство, не прекращая поддержки феодальной собственности, уже не могло не идти навстречу развивающимся буржуазным отношениям. Усиливающиеся противоречия между новыми буржуазными и старыми феодальными отношениями требовали проведения реформ в областях торгово-промышленной деятельности. Проводимые дворянским правительством реформы по укреплению центрального и местного государственного аппарата, промышленного и торгового развития России повлекли за собой потребность в грамотных и образованных людях, в знаниях по экономике, географии, истории, математике, технике, в специалистах по торговле, промышленности и судоходству. Появилась насущная потребность в школах, учителях и в различной специальной литературе. Вопросы народного образования явились важнейшей частью общественной деятельности в городах. Требования представителей городов в области народного образования нашли отражение во многих документах 60-х гг. XVIII в.: в донесениях в Комиссию о коммерции (создана в 1760 г.), наказах в Комиссию по Уложению, петициях об открытии школ и в специальных школьных проектах. В донесении Архангельского магистрата в 1764 году главной причиной слабого развития экономики города признавалось незнание «коммерческого искусства». В нем сообщалось о низком уровне грамотности купцов, скудости их арифметических познаний, о совершенном незнании ими бухгалтерии, невежестве в географии, плохом знании иностранных языков, русских и иностранных законов, относящихся к торговле и промышленности. Подчеркивая большое значение образования для экономического и духовного развития народа и обратясь к опыту «просвещенных политических наций», которые не только во всех городах и пригородах держат открытые школы, но и в деревнях не жалеют государственных средств на образование. К магистратскому донесению был приложен проект В. В. Крестинина 27 В 1685 г. была организована Славяно-греко-латинская академия, соединившая в себе черты высшей и средней школы. Были составлены первые учебники по основным предметам, в том числе изучались первые понятия экономического анализа, был определен предмет экономической науки, изучались вопросы обмена, форм стоимости и т.д. В Киево-Могилянской коллегии, преобразованной в 1701 г. грамотой Петра I в Академию, некоторое время преподавался предмет сельская и домашняя экономия. В 1725 г. открылась Академия наук, созданию материальной базы которой способствовал Петр I. Науки, преподаваемые в Академии, были разделены на три класса. В третьем, классе в группе исторических наук преподавался курс «политика», если использовать полное название «политическая экономия». 3. Значительный вклад в развитие экономической науки внес М. В. Ломоносов (171 1-1765), который был сторонником издания экономической газеты, где публиковались материалы об отечественном производстве, торговле, сельском хозяйстве, урожаях. М. В. Ломоносова признают основоположником экономической статистики и экономической географии в России. Он стоял у истоков создания в России Вольного экономического общества, которое впоследствии сыграло большую роль в распространении научных знаний в области земледелия и промышленности. Благодаря М. В. Ломоносову получила распространение рукопись И. Т. Посошкова «Книга о скудости и богатстве» (1752 г.) и перевел на русский язык трактат И. X. Нейдинбурга «Лифляндский сельский хозяин», в котором изложены методы и способы увеличения доходов в сельском хозяйстве. 4. Во второй половине XVIII в., в России начали формироваться капиталистические отношения. Происходило быстрое развитие товарноденежных отношений в стране. 10) Проводимые дворянским правительством реформы по укреплению центрального и местного государственного аппарата, промышленного и торгового развития России повлекли за собой потребность в грамотных и образованных людях, в знаниях по экономике, географии, истории, математике, технике, в специалистах по торговле, промышленности и судоходству. Появилась насущная потребность в школах, учителях и в различной специальной литературе. С приходом к власти Екатерины II (1762-1796 г.г.) было поручено составить план общей учебной реформы И. И. Бецкому. В 1766 г. в Правительство был представлен «Генеральный план гимназий, или государственных училищ». Авторы этого проекта предлагали учредить во всех губерниях и важнейших провинциях страны государственные училища государственные гимназии. Гимназии предлагалось разделить по сословному принципу на четыре категории: училища для ученых людей (собственно гимназии), военные, гражданские и купеческие училища. В этот период создаются и открываются учебные заведения: коммерческие и реальные гимназии, училища, пансионы, вучебные планы которых включались учебные предметы экономического цикла: .экономия (огородничество, садоводство, земледелие, домостроительство), политическая экономия, бухгалтерия, статистика, коммерческая и экономическая география, технология, теория коммерции, коммерческая арифметика. Особое место в системе учебных заведений занимали коммерческие училища, которые можно считать первым типом экономических учебных заведений в России. В основном они давали общее образование, но одновременно и некоторую специальную подготовку для работы в торговле, в финансовых учреждениях и, отчасти, промышленных предприятиях. Коммерческие училища и гимназии вплоть до появления в 70-80 г.г. XIX в. сети специальных торговых школ и курсов были единственными 102 |