|
бухгалтерия, статистика, коммерческая и экономическая география, технология, теория коммерции, коммерческая арифметика. Особое место в системе учебных заведений занимали коммерческие училища, которые можно считать первым типом экономических учебных заведений в России. В основном они давали общее образование, но одновременно и некоторую специальную подготовку для работы в торговле, в финансовых учреждениях и, отчасти, промышленных предприятиях. Коммерческие училища и гимназии вплоть до появления в 70-80 г.г. XIX в. сети специальных торговых школ и курсов были единственными учебными заведениями, готовившими своих выпускников к деятельности в области торговли и финансов. 5. Росту интереса к экономической науке в России в начале XIX в. способствовал фундаментальный труд шотландского экономиста и философа А. Смита «Исследования о природе и причинах богатства народов» (1776 г.). Эта книга впервые давала систематическое изложение общих основ экономической науки, она была переведена и издавалась несколько раз в России с 1802 по 1806 гг. (Санкт-Петербург). Изучение экономической теории А. Смита в первой четверти XIX стало обязательным элементом аристократического воспитания, университетского и гимназического образования. На начало XIX в. пришлось организованное становление российской экономической мысли. В 1804 г. в Академии наук России были созданы факультеты статистики и политэкономиям. В 1806 г. в Москве был издан первый учебник по политической экономии А. Шлецера, в 1806-1808 г.г. в Санкт-Петербурге начал издаваться первый в России «Статистический журнал», в котором публиковались работы видных экономистов, государственных деятелей. 6. В конце XIX начале XX вв., в период динамического развития отечественной экономики, в России сложилась целостная система коммерческого образования, включавшая в себя коммерческие училища, коммерческие институты, торговые школы и классы, коммерческие курсы. Эта система формировалась на основе национальных традиций коммерческого образования, которые начали складываться еще в середине XVIII столетия под влиянием потребности российской торговли и промышленности в квалифицированных коммерсантах. 141 |
Особое значение в экономическом образовании имел разработанный министерством народного просвещения «Проект законоположения о профессиональном образовании в империи». Он предусматривал создание единой системы профессиональных учебных заведений, включающий три типа школ: I) технические училища для подготовки техников, на базе высшего начального училища; 2) ремесленные училища для подготовки мастеров и высококвалифицированных рабочих, на базе двухклассных сельских училищ; 3) ремесленные училища на базе начального училища. Они должны были готовить квалифицированных рабочих. Проект предусматривал широкое распространение специальных классов и курсов при общеобразовательных учебных заведениях и меры по пропаганде специальных знаний среди населения. Таким образом, в конце XIX начале XX века, в период динамичного развития отечественной экономики в России сложилась целостная система коммерческого образования, включавшая в себя коммерчески училища, коммерческие институты, торговые школы и классьц коммерческие курсы. Эта система формировалась на основе национальных традиций коммерческого образования, которые начали складываться еще в середине XVIII столетия под влиянием потребности российской торговли и промышленности в квалифицированных коммерсантах. Следует отметить, что российская коммерческая школа развивалась параллельно с европейской, заимствуя у нее все лучшее и обогащая мировую практику коммерческого образования собственным опытом. О результативности подготовки специалистов свидетельствует количество выпускников крупнейшего высшего коммерческого учебного заведения Московского института, в котором обучалось до 5,5 тыс. студентов, (см. таблицу 1.1). Прием студентов осуществлялся на базе среднего образования с учетом результатов приемных испытаний по математике и иностранному языку. Лицам с высшим образованием перезачитывапись пред51 Проводимые дворянским правительством реформы по укреплению центрального и местного государственного аппарата, промышленного и торгового развития России повлекли за собой потребность в грамотных и образованных людях, в знаниях по экономике, географии, истории, математике, технике, в специалистах по торговле, промышленности и судоходству. Появилась насущная потребность в школах, учителях и в различной специальной литературе. С приходом к власти Екатерины II (1762-1796 г.г.) было поручено составить план общей учебной реформы И. И. Бецкому. В 1766 г. в Правительство был представлен «Генеральный план гимназий, или государственных училищ». Авторы этого проекта предлагали учредить во всех губерниях и важнейших провинциях страны государственные училища государственные гимназии. Гимназии предлагалось разделить по сословному принципу на четыре категории: училища для ученых людей (собственно гимназии), военные, гражданские и купеческие училища. В этот период создаются и открываются учебные заведения: коммерческие и реальные гимназии, училища, пансионы, вучебные планы которых включались учебные предметы экономического цикла: .экономия (огородничество, садоводство, земледелие, домостроительство), политическая экономия, бухгалтерия, статистика, коммерческая и экономическая география, технология, теория коммерции, коммерческая арифметика. Особое место в системе учебных заведений занимали коммерческие училища, которые можно считать первым типом экономических учебных заведений в России. В основном они давали общее образование, но одновременно и некоторую специальную подготовку для работы в торговле, в финансовых учреждениях и, отчасти, промышленных предприятиях. Коммерческие училища и гимназии вплоть до появления в 70-80 г.г. XIX в. сети специальных торговых школ и курсов были единственными 102 учебными заведениями, готовившими своих выпускников к деятельности в области торговли и финансов. 5. Росту интереса к экономической науке в России в начале XIX в. способствовал фундаментальный труд А. Смита «Исследования о природе и причинах богатства народов» (1776 г.). Эта книга впервые давала систематическое изложение общих основ экономической науки, была переведена и издана в России: в 1802-1806 г.г., 1804 г., 1806-1808 г.г. (Санкт-Петербург). Изучение экономической теории А. Смита в первой четверти XIX стало обязательным элементом аристократического воспитания, университетского и гимназического образования. На начало XIX в. пришлось организованное становление российской экономической мысли. В 1804 г. в Академии наук России были созданы факультеты статистики и политэкономии. В 1806 г. в Москве был издан первый учебник по политической экономии А. Шлецера, в 1806-1808 г.г. в Санкт-Петербурге начал издаваться первый в России «Статистический журнал», в котором публиковались работы видных экономистов, государственных деятелей. 6. В конце XIX начале XX в.в., в период динамического развития отечественной экономики в России сложилась целостная система коммерческого образования, включавшая в себя коммерческие училища, коммерческие институты, торговые школы и классы, коммерческие курсы. Эта система формировалась на основе национальных традиций коммерческого образования, которые начали складываться еще в середине XVIII столетия под влиянием потребности российской торговли и промышленности в квалифицированных коммерсантах. 7. Организация учебно-воспитательного процесса в коммерческих учебных заведениях в конце XIX начале XX веков включала разработку содержания, определение форм и методов обучения, формирование качеств личности. Усилиями педагогической общественности было установлено ол103 |