Проверяемый текст
Боровикова, Тамара Васильевна; Педагогические основы формирования экономической культуры школьников (Диссертация 2000)
[стр. 24]

Вопрос соотношения экономической и трудовой культуры в настоящий момент остаётся дискуссионным, однако мы склоняется к мнению, что трудовая культура, как и профессиональная (которая может быть и педагогической), является компонентом культуры экономической, поскольку сфера проявления первой ограничивается рамками профессиональной и трудовой деятельности, тогда как область реализации экономической культуры значительно шире и охватывает процессы производства, распределения, обмена и потребления материальных и духовных ценностей в масштабах от домашнего хозяйства до мировой экономики.
Данная трактовка предусматривает огромное разнообразие социальных функций носителей экономической культуры потребитель, производитель, работодатель и др.
С другой стороны, нельзя не учитывать и обратного влияния: от уровня развития умственной, экономической культуры зависит продуктивность и рациональная организация труда: от уровня мировоззренческой культуры, нравственной и коммуникативной культуры зависит позиция личности в
процессе труда, готовность к деловому сотрудничеству, к поддержке здорового нравственнопсихологического климата в коллективе трудящихся; от уровня эстетической культуры зависит характер мотивации трудовой деятельности, эмоциональноценностное отношение к труду.
В совокупности эти зависимости оказывают влияние на формирование экономической культуры личности.
Знания, опыт и
межличностные отношения как подсистемы, входящие в каждый структурный компонент культуры личности, в то же время служат теми «сквозными» характеристиками культуры личности, которые определяют ее целостность, так как нарушение единства между этими подсистемами приводит к негативным явлениям в становлении культуры личности, проявляющимся в разрыве между словом и делом, целями, которые ставит перед собой личность, и способами ее достижения и т.д.
Вместе с тем рассмотрение компонентов культуры личности с позиций их составляющих (знания, опыт,
отношения) может служить основой уровневого подхода к анализу становления культуры личности: на базе знаний формируются умения; знания и умения лежат в основе формирования навыков в практической деятельности; в деятельности формируется опыт и 24
[стр. 104]

Вопрос соотношения экономической и трудовой культуры в настоящий момент остаётся дискуссионным, однако мы склоняется к мнению, что трудовая культура, как и профессиональная (которая может быть и педагогической), является компонентом культуры экономической, поскольку сфера проявления первой ограничивается рамками профессиональной и трудовой деятельности, тогда как область реализации экономической культуры значительно шире и охватывает процессы производства, распределения, обмена и потребления материальных и духовных ценностей.
Данная трактовка предусматривает огромное разнообразие социальных функций носителей экономической культуры — потребитель, производитель, работодатель и др.
С другой стороны, нельзя не учитывать и обратного влияния: от уровня развития умственной, экономической культуры зависит продуктивность и рациональная организация труда; от уровня мировоззренческой культуры, нравственной и коммуникативной культуры зависит позиция личности в
труде, готовность к деловому сотрудничеству, к поддержке здорового нравственнопсихологического климата в коллективе; от уровня эстетической культуры зависит характер мотивации деятельности, эмоционально-ценностное отношение к труду.
В совокупности эти зависимости оказывают влияние на формирование экономической культуры личности.
Знания, опыт и
отношение как подсистемы, входящие в каждый структурный компонент культуры личности, в то же время служат теми “сквозными” характеристиками культуры личности, которые определяют ее целостность, гак как нарушение единства между этими подсистемами приводит к негативным явлениям в становлении культуры личности, проявляющимся в разрыве между словом и делом, целями, которые ставит перед собой личность, и способами ее достижения и т.д.
Вместе с тем рассмотрение компонентов культуры личности с позиций их составляющих (знания, опыт,
отношение) может служить основой уровневого подхода к анализу становления культуры личности: на базе знаний формируются умения; знания и умения лежат в основе практической деятельности; в деятельности формируется опыт и -104

[Back]