|
Экономическое мышление и сознание выступают как мотив и установка соответствующего экономического поведения. При этом люди в своих действиях и поступках опираются на знания, анализ экономической действительности, опыт хозяйствования, передовую экономическую практику. Экономическое сознание даёт мысленный образ будущей экономической деятельности. При органическом слиянии экономического образования и воспитания осуществляется переход экономического мышления и сознания в соответствующие социально психологические качества воспитуемого, в практические навыки экономической деятельности, происходит повышение культуры экономического поведения, а значит, обогащение экономической культуры в целом. 1.2. Историко-методологический анализ формирования экономического образования как педагогической системы В педагогических исследованиях вопросы экономического образования рассматриваются в тесной взаимосвязи с проблемами экономического воспитания. В отдельных работах понятия «экономическое образование» и «экономическое воспитание» существенно не различаются. Так, например, некоторые ученые под экономическим воспитанием понимают: «... овладение учащимися экономическими знаниями и формирование умений и потребностей применять их на практике... » [100, С. 24]. Ю . К. Васильев, Л. П. Мельникова, Б. П. Ш емякин и др. при определении экономического воспитания отмечают, что его основой является формирование экономического мышления, сознания, поведения и других социально психологических качеств личности, которые необходимы ей в производственноэкономической деятельности повседневной жизни. Ряд авторов считает, что экономическое воспитание выражается, прежде всего, в осмысленном, осознанном, ответственном отношении к труду (В. К. Розов, П. А. Ш емякин), к труду и окружающей среде (Н. В. Михалкович), к результатам труда и природной среде, к материальным ценностям, к продуктам, средствам труда, предметам потребления, деньгам (В. А. Товстик, В. И. Ш ирин33 |
понятия «экономическое образование» и «экономическое воспитание» существенно не различаются. Так, например, ряд ученых под экономическим воспитанием понимают «... овладение учащимися экономическими знаниями, формирование умений и потребностей применять их на практике...» (И.А.Сасова, П.Б.Шемякин и другие) [259, 314]. Некоторые авторы при определении экономического воспитания отмечают, что его основой является формирование экономического мышления, сознания, поведения и других социально-психологических качеств личности, которые необходимы ей в производственно-экономической деятельности, в повседневной жизни (Ю.К. Васильев, З.А.Валиева, Н.И.Горлач, И.Б.Иткин, Е.Н.Кириллова, К.Я.Клепач, Н.Б.Кулакова, Л.П.Мельникова, Н.В.Михалкович, М.И.Михайлов, А.С.Нисимчук, В.Д.Попов, Е.Н.Соболева, И.А.Товстик, А.К.Федоров, П.А.Хроменков, Б.П.Шемякин и др.) [42, 95, 98, 178, 209, 285, 314]. Ряд авторов считает, что экономическое воспитание выражается прежде всего в осмысленном, осознанном, ответственном отношении к труду (В.К.Розов, Б.П.Шемякин) [247, 314] и окружающей среде (Н.В.Михалкович), к результатам труда и природной среде, к материальным ценностям, к продуктам, средствам труда, предметам потребления, деньгам, к собственности, природным ресурсам, времени (А.С.Прутченков, В.К.Розов, Б.П.Шемякин) [223, 247, 314]. Анализ указанных направлений позволяет различать понятия “экономическое воспитание” и “экономическое образование”. Считаем, что экономическое воспитание предполагает прежде всего формирование отношения школьников к экономическим знаниям, умениям, к труду, его результатам, ко времени, к природной среде, к денежным средствам и т.д. и выявление этого отношения в конкретной деятельности, которая представляет собой способ участия в экономической жизни общества. Важнейшим фактором, определяющим результативность экономического воспитания, -46 действиях и поступках опираются на знания, анализ экономической действительности, опыт хозяйствования, передовую экономическую практику. Экономическое сознание даёт мысленный образ будущей экономической деятельности. При органическом слиянии экономического образования и воспитания осуществляется переход экономического мышления и сознания в соответствующие социально психологические качества воспитуемого, в практические навыки экономической деятельности, происходит повышение культуры экономического поведения, а значит, обогащение экономической культуры в целом. В чём же состоят особенности экономического образования и экономического воспитания, которые являются составными частями формирования экономической культуры личности? Экономическое образование формирует преимущественно научные взгляды (систематизированные теоретические взгляды), экономическое воспитание — психологию (убеждения, мотивы, установки, ценностные ориентации и т.д.). Единство образования и воспитания формирует у людей нравственно-ценностные качества. Следовательно, эти процессы взаимосвязаны, но не тождественны. Единство воспитания и образования заключается прежде всего в общности их цели. И то и другое направлено на формирование экономической культуры. Экономическое образование всегда выполняет воспитательные функции, а экономическое воспитание — функции познания экономической жизни. Но задачи последнего обширнее и многограннее. Если главная задача экономического образования — вооружение ученика экономическими знаниями, то экономического воспитания — формирование у него экономических убеждений и навыков, потребностей и поведения, соответствующих личным качествам. Экономическое образование “отражает образовательный аспект теории экономического воспитания и указывает на его содержание” [207,9]. Экономическое образование, на наш взгляд, показывает определённый уровень -115 |