ский), к собственности, природным ресурсам, времени (Е. Н. Кириллова,). Анализ указанных направлений позволяет различать понятия «экономическое воспитание» и «экономическое образование». Считаем, что экономическое воспитание предполагает, прежде всего, формирование отношения школьников к экономическим знаниям, умениям, к труду, его результатам, ко времени, к природной среде, к денежным средствам и т. д., которое проявляется в конкретной деятельности, участвуя в экономической жизни общества. Важнейшим фактором, определяющим результативность экономического воспитания, является экономическое образование, которое в научной литературе рассматривается как овладение учащимися экономическими знаниями, способность оперировать экономическими понятиями и приобретенными умениями (Н. А. Барило, Н. П. Рябинина, А . К. Федоров и другие). Некоторые исследователи при определении данного понятия уточняют, какие именно знания, умения, навыки должны усвоить учащиеся: знания экономических законов и категорий развития общественного производства, роли и значения труда в обществе, знание экономической политики государства, овладение умениями, навыками экономических расчетов, анализа экономических процессов и явлений, организации экономической деятельности (Л. П. Кураков, В. А. М ясников). Ряд авторов отмечают, что экономическое образование это «... процесс усвоения знаний, умений и навыков с целью формирования социальнопсихологических качеств личности с экономическим образом мышления... » [128, С. 39], «... важный составной компонент общей и профессиональнотехнической культуры работников... » [77, С. 31], предполагающий формирование экономического мышления, экономических потребностей, экономически осознанного отношения к труду, природе, материальным ценностям и деньгам, ко времени и т. д. Считаем, что «экономическое образование» ш кольников включает в себя определенную систему знаний, способов деятельности, опыт их осуществления, культуру общения в процессе экономической деятельности. Т. о., определение понятия «экономическое образование» позволяет сделать вывод о том, что оно является основой экономического воспитания личности школьника, так как: 34 |
понятия «экономическое образование» и «экономическое воспитание» существенно не различаются. Так, например, ряд ученых под экономическим воспитанием понимают «... овладение учащимися экономическими знаниями, формирование умений и потребностей применять их на практике...» (И.А.Сасова, П.Б.Шемякин и другие) [259, 314]. Некоторые авторы при определении экономического воспитания отмечают, что его основой является формирование экономического мышления, сознания, поведения и других социально-психологических качеств личности, которые необходимы ей в производственно-экономической деятельности, в повседневной жизни (Ю.К. Васильев, З.А.Валиева, Н.И.Горлач, И.Б.Иткин, Е.Н.Кириллова, К.Я.Клепач, Н.Б.Кулакова, Л.П.Мельникова, Н.В.Михалкович, М.И.Михайлов, А.С.Нисимчук, В.Д.Попов, Е.Н.Соболева, И.А.Товстик, А.К.Федоров, П.А.Хроменков, Б.П.Шемякин и др.) [42, 95, 98, 178, 209, 285, 314]. Ряд авторов считает, что экономическое воспитание выражается прежде всего в осмысленном, осознанном, ответственном отношении к труду (В.К.Розов, Б.П.Шемякин) [247, 314] и окружающей среде (Н.В.Михалкович), к результатам труда и природной среде, к материальным ценностям, к продуктам, средствам труда, предметам потребления, деньгам, к собственности, природным ресурсам, времени (А.С.Прутченков, В.К.Розов, Б.П.Шемякин) [223, 247, 314]. Анализ указанных направлений позволяет различать понятия “экономическое воспитание” и “экономическое образование”. Считаем, что экономическое воспитание предполагает прежде всего формирование отношения школьников к экономическим знаниям, умениям, к труду, его результатам, ко времени, к природной среде, к денежным средствам и т.д. и выявление этого отношения в конкретной деятельности, которая представляет собой способ участия в экономической жизни общества. Важнейшим фактором, определяющим результативность экономического воспитания, -46 является экономическое образование, которое в научной литературе рассматривается как вооружение учащихся экономическими знаниями, умениями оперировать экономическими понятиями и умениями (Ю.К.Васильев, Л.П.Кураков, Д.Д.Рябов, Б.П.Щемякин и другие) [42, 110, 253,314]. Некоторые исследователи в определении понятия «экономическое образование» уточняют, какие именно знания, умения, навыки должны усвоить учащиеся: знания экономических законов и категорий развития общественного производства, роли и значения труда в обществе, знание экономической политики государства, овладение умениями, навыками экономических расчетов, выработка умений анализировать экономические процессы и явления, умение организовать экономическую деятельность (А.Ф.Аменд, В.А.Мясников, И.А.Сасова) [6, 319, 259]. Ряд авторов отмечают, что экономическое образование — это «... процесс освоения знаний, умений и навыков с целью формирования социально-психологических качеств личности с экономическим образом мышления...» (В.Д.Попов, В.К.Розов, А.А.Саилов и т.д.) [209, 247, 256], «... важный составной компонент общей и профессионально-технической культуры работников, предполагающий формирование экономического мышления, экономических потребностей, экономически осознанного отношения к труду, природе, материальным ценностям и деньгам, ко времени и т.д.» (И.А. Товстик) [285]. В нашей работе экономическое образование школьников определяем как педагогически адаптированный социальный опыт человечества в области экономики, который включает в себя определенную систему знаний, способов деятельности, опыт их осуществления, культуру общения в процессе экономической деятельности. Таким образом, определение понятия «экономическое образование» позволяет сделать вывод о том, что оно является основой экономического воспитания личности школьника и основой формирования экономической культуры, так как: -47 |