|
моментом экономического воспитания. Сегодня любой специалист независимо от профессиональной принадлежности должен иметь на теоретическом уровне знания по менеджменту, маркетингу, экономике; на практическом уровне навыки коммерческой и административной деятельности; на поведенческом инициативность, ответственность, способность принимать решения, уметь приспосабливаться к меняющимся условиям, так как экономические и правовые знания является средством обеспечения социальной защищенности учащихся. 4. Экономическое образование неразрывно связано с формированиехм лич ностных качеств школьника, а именно: трудолюбия, ответственности, бережливости, деловитости, активности, предприимчивости, расчетливости, организованности, инициативности, практичности, самостоятельности и др. Эти вопросы нашли отражение в исследованиях С. Л. Чернера, утверждающего, что «Нужна последовательная, целенаправленная работа педагогического коллектива по воспитанию деловых качеств школьников и далее «...Деловитость это интегративное свойство личности, включающее деловые качества, нравственно-волевой потенциал и опыт проявления их в активной деятельности» [129, С. 28]. В настоящее время признано, что на каждом этапе образования происходит закладка определенных деловых качеств. Каждому этапу школьного образования соответствуют определенные деловые качества. В начальной школе (1-Ш, IV классы) закладываются основы развития личности: формируются базовые познавательные умения (чтение, счет, письмо); воспитываются нравственно-волевые качества (старательность, аккуратность, бережное отношение к своим вещам и общественной собственности, стремление довести начатое дело до конца и т. д.), которые определяют эмоционально ценностное отношение к учебному труду; развиваются мышление, память, творческая фантазия, воображение. Эти элементарные деловые качества лежат в основе трудолюбия и трудоспособности, ответственности и качественных результатов деятельности. В средней школе (У -У И классы) главное внимание сосредоточивается на развитии общетрудовых знаний и умений, способствующих проявлению самостоятельности, инициативы, познавательной и творческой активности. С V клас36 |
2. Экономическое образование является компонентом экономической культуры, обеспечивая овладение человеком экономическими знаниями, умениями и навыками хозяйствования, развитие экономического мышления и сознания. В своих исследованиях М.В.Владыка, Н. Горохов, Л. Н. Пономарев, А. П. Сидельковский отмечают, что экономическая культура связана с уровнем экономического воспитания и экономического образования. Экономическая культура формируется под влиянием семьи, школы, трудового коллектива. 3. Экономическое образование является условием и средством эффективной деятельности человека в области экономики. Основу экономической жизни общества составляют экономические отношения, которые возникают в результате деятельности людей, направленной на производство, обмен, распределение и потребление материальных благ. Единство экономического образования и экономического воспитания находит выражение в экономической деятельности. Успех экономической деятельности субъекта зависит от полученных экономических знаний, умений и навыков (экономического образования), но при этом сама экономическая деятельность является «условием и средством» экономического воспитания (Т. Е. Сергеева), то есть экономическая деятельность является фактором, «исходным моментом» (А. С. Прутченков) экономического воспитания. Сегодня любой специалист независимо от профессиональной принадлежности должен иметь на теоретическом уровне знания по менеджменту, маркетингу, экономике; на практическом уровне навыки коммерческой и административной деятельности; на поведенческом инициативность, ответственность, способность принимать решения, уметь приспосабливаться к меняющимся условиям (А. Д. Копытов, И.О.Кононенко), так как экономические и правовые знания является средством обеспечения социальной защищенности учащихся (С.К.Омаров). 11 1 4. Экономическое образование неразрывно связано с формированием личностных качеств школьника, а именно: трудолюбия, ответственности, бережливости, деловитости, активности, предприимчивости, расчетливости, организованности, инициативности, практичности, самостоятельности и др. Эти вопросы нашли отражение в исследованиях А. Я. Автономова, А. Вайсбурга, А.Жиляева, Н.В.Чигиринской, Т. В. Елисина (отношение к сбережению, имуществу, экономии времени, охране природы, ресурсов), в работах И. С. Артюхова, В. С. Калинниковой, Н.В.Лебедевой, В. И. Максютенко, И. Матюши, Л.П.Михалевой, В. Б. Пашкова, С. Л. Чернера и др., утверждающих, что «Нужна последовательная, целенаправленная работа педагогического коллектива по воспитанию деловых качеств школьников и далее «...Деловитость это интегративное свойство личности, включающее деловые качества, нравственно-волевой потенциал и опыт проявления их в активной деятельности» (479. 28). В настоящее время признано, что на каждом этапе образования происходит закладка определенных деловых качеств. Каждому этапу школьного образования соответствуют определенные деловые качества. В начальной школе (1-Ш, IV классы) закладываются основы развития личности: формируются базовые познавательные умения (чтение, счет, письмо); воспитываются нравственно-волевые качества (старательность, аккуратность, бережное отношение к своим вещам и общественной собственности, стремление довести начатое дело до конца и т. д.), которые определяют эмоционально ценностное отношение к учебному труду; развиваются мышление, память, творческая фантазия, воображение. Эти элементарные деловые качества лежат в основе трудолюбия и трудоспособности, ответственности и качественных результатов деятельности. В средней школе (У-УН классы) главное внимание сосредоточивается на развитии общетрудовых знаний и умений, способствующих проявлению |