|
мического образования: • вооружение школьников знаниями законов экономического развития общества, принципов и методов хозяйствования, экономики и организации производства; формирование у учащихся экономических умений и навыков счета, расчета, экономического анализа, навыков рациональной организации труда, а также рационального отношения к сбережению имущества и ресурсов, экономии времени, сохранения природы; • формирование представлений об экономике и экономической теории, позволяющих разобраться в механизмах работы рынка, что связано с уяснением экономических понятий, категорий и законов, их взаимосвязи, взаимодействии и взаимообусловленности; • вооружение знаниями, которые позволят лучше понять их значение для личности, т. к. отсутствие элементарных знаний в* области экономики не позволяет видеть перспективы развития страны, принимать осознанные решения на всех уровнях, способствующие пусть медленному, но все-таки движению к разумным началам нашей экономической жизни; • повышение эффективности общения при решении экономических проблем, что находит проявление в рациональности поведения, умении пользоваться правилом «выгоды издержки», согласовании морально-этических принципов с законами рыночной экономики; • привитие учащимся в процессе овладения содержанием экономического образования уважения к труду, людям труда, бережливого отношения ко всем видам собственности, а также воспитание у школьников нравственноэкономических (деловых) качеств личности: бережливости, организованности, деловитости, предприимчивости; • формирование у учащихся разумных экономических потребностей, умений соизмерять потребности с реальными возможностями их удовлетворения, убежденности в том, что личный добросовестный труд является средством удовлетворения своих потребностей; • способствует подготовке учащихся к осознанному выбору профессии (бизнес-ориеитированное ’преподавание), формированию экономической ориен39 |
разоваиия, а именно: овладение базовыми знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения, включения в трудовую и предпринимательскую деятельность; воспитание хозяина, способного эффективно трудиться, умеющего рассчитывать и предвидеть результаты своего труда с точки зрения экономической целесообразности, результативности, культуры производства и потребления, осознающего свои экономические права и обязанности (И. А. Сасова); обеспечение необходимого уровня деятельности человека в процессе производства, формирование разумных экономических потребностей личности, экономического мышления субъекта, чтобы находить эффективные пути решения экономических задач, умения рационально использовать имеющиеся в его распоряжении материальные ресурсы и рабочее время, выявлять резервы для того, чтобы производить больше, лучше и с меньшими затратами. Для реализации данной цели необходимо решение таких основных задач экономического образования: • вооружение школьников знаниями законов экономического развития общества, принципов и методов хозяйствования, экономики и организации производства; формирование у учащихся экономических умений и навыков счета, расчета, экономического анализа, навыков рациональной организации груда (Г. С. Агошкова, А. Я. Автономов, А. Ф. Аменд, Ю. К. Васильев, М. Н. Ермоленко, К. Я. Клепач, Н. Б. Кулакова. Л. П. Кураков, Л. Л. Любимов, Ю. А. Мурашкина, И. М. Носаченко, Л. Н. Пономарёв, Б. А. Райзберг, В. К. Розов, Н. П. Рябинина, В. А. Товстик, Б. П. Шемякин, А. Т. Шпак), а также рационального отношения к сбережению имущества и ресурсов, экономии времени, сохранения природы, (Т. В. Елисина), что предполагает: • формирование представлений об экономике и экономической теории, позволяющих разобраться в механизмах работы рынка (Е. Т. Гайдар), что связано с уяснением экономических понятий, категорий и законов, их взаимосвязи, взаимодействии и взаимообусловленности (О. Т. Лебедев, А. Р. Коньковская, Т. Ю. Филиппова); • вооружение знаниями, которые позволят лучше понять их значение для личности, т. к. отсутствие элементарных знаний в области экономики не позволяет видеть перспективы развития страны, принимать осознанные решения на всех уровнях, способствующие пусть медленному, но все-таки движению к разумным началам нашей экономической жизни (В. А. Соловьев, В. Е. Рыбалкин, Б. Г. Дякин); • повышение эффективности общения при решении экономических проблем, что находит проявление в рациональности поведения, умении пользоваться правилом «выгоды издержки», согласовании моральноэтических принципов с законами рыночной экономики (Т. С. Терюкова); • привитие учащимся в процессе овладения содержанием экономического образования уважения к труду, людям труда, бережливого отношения ко всем видам собственности, а также воспитание у школьников нравственно-экономических (деловых) качеств личности бережливости, организованности, деловитости, предприимчивости (Н. А. Барило, Т. В. Елисина, Ю. К. Васильев, Н. Б. Кулакова, Л. П. Михалева, А. С. Нисимчук, Л. М. Нульман, И. В. Первин, Л. П. Пономарев, Н. П. Рябинина, Т. Е. Сергеева, Л. Ю. Слепцова, В. А. Товстик, Б. П. Шемякин, П. А. Шемякин, А. Т. Шпак, Л. Е. Эпштейн и др.); • формирование у учащихся разумных экономических потребностей, умений соизмерять потребности с реальными возможностями их удовлетворения, убежденности в том, что личный добросовестный труд является средством удовлетворения своих потребностей (А. Ф. Аменд, Ю. К. Васильев, М. Н. Ермоленко. Л. П. Кураков, А. С. Нисимчук, В. А. Товстик). • способствует подготовке учащихся к осознанному выбору профессии (бизнес-ориентированное преподавание) (Н. А. Барило, М. Н. Ермоленко, Л. П. Кураков, А. С. Нисимчук, Н. П. Рябинина), формированию эконо116 |