|
временной жизни: о разумном потребительском поведении, о специфике потребления в условиях рыночной экономики. В то же время в экономически развитых странах человек с детства привыкает к рыночной среде «обитания», и эта сфера начинает воспитывать его в духе предприимчивости. В этих странах накоплен огромный опыт в бизнесе. В России же, делающей лишь первые шаги на пути к рынку, реальная жизнь, опережая наши знания, ставит множество проблем, которые приходится решать впервые. И поэтому необходимо воспользоваться опытом других стран, чтобы усвоить уроки рынка, не повторять чужих ошибок и не порождать свои. Молодой человек, овладевая курсами «Основы экономики», «Основы маркетинга», «Планирование карьеры» и др., учится адекватно оценивать себя и свои возможности, планировать свое профессиональное будущее, свою карьеру. И.Л.Сасова выделяет три основных уровня экономического образования. Первый, предусматривающий овладение школьниками базовыми знаниями о личной, семейной экономике, подготовку к производственно-экономической деятельности в условиях разных видов собственности, многообразия форм организации труда, ознакомление с основами социально-экономической защиты молодежи в условиях формирующихся рыночных отношений, должен быть обязательным для всех, так как он обеспечивает формирование поколения, способного к жизненному и профессиональному самоопределению в новых условиях. Чтобы достичь большего, необходимо браться за меньшее. «... Теорию, которую нельзя немедленно применить на практике, не следует вообще затрагивать в начальном курсе, если только мы не хотим поразить слушателей эзотерическим характером экономических знаний. Иначе мы просто-напросто топим начинающих, заставляем их так отчаянно барахтаться, что они не в состоянии заучить ни одного верного движения пловца. М ежду тем мы должны всего лишь научить их плаванию и вселить убежденность, что, тренируясь, они будут плавать еще лучше» [98, С. 31-32]. г Второй уровень предусматривает более основательное экономическое образование школьников по специальным программам в лицеях, гимназиях, классах с углубленной экономической подготовкой. Обучение в таких классах дает 42 |
новый учебный курс «Потребитель в экономике». Актуальность данного курса в школе объясняется тем, что в настоящее время нет специального предмета, изучая который школьники приобрели бы знания, необходимые им в современной жизни, о разумном потребительском поведении, о специфике потребления в условиях рыночной экономики. Данный курс мог бы помочь учащимся овладеть современными знаниями в области прав человека, умениями и навыками грамотного поведения и защиты прав в различных рыночных ситуациях в соответствии с законами Российской Федерации. По потребительскому образованию учащихся были опубликованы: сборник методических рекомендаций для работы в 7-8 классах средней школы Потребительское образование и воспитание (перевод с немецкого) (342); учебно-практическое пособие Защита прав потребителей (483); концепция и программа курса «Потребительское образование» (196). В общеобразовательной школе в настоящее время нет специального предмета, изучая который школьники приобрели бы знания, необходимые им в современной жизни: о разумном потребительском поведении, о специфике потребления в условиях рыночной экономики. В то же время в экономически развитых странах человек с детства привыкает к рыночной среде «обитания», и эта сфера начинает воспитывать его в духе предприимчивости. В этих странах накоплен огромный опыт в бизнесе. В России же, делающей лишь первые шаги на пути к рынку, реальная жизнь, опережая наши знания, ставит множество проблем, которые приходится решать впервые. И поэтому необходимо воспользоваться опытом других стран, чтобы усвоить уроки рынка, не повторять чужих ошибок и не порождатьсвои. Молодой человек, овладевая курсами «Основы экономики», «Основы маркетинга», «Планирование карьеры» и др., учится адекватно оценивать 119 себя и свои возможности, планировать свое профессиональное будущее, свою карьеру (А. Д. Копытов). Сасова И. А. выделяет три основных уровня экономического образования. Первый, предусматривающий овладение школьниками базовыми знаниями о личной, семейной экономике, подготовку к производственноэкономической деятельности в условиях разных видов собственности, многообразия форм организации труда, ознакомление с основами социальноэкономической защиты молодежи в условиях формирующихся рыночных отношений, должен быть обязательным для всех, так как он обеспечивает формирование поколения, способного к жизненному и профессиональному самоопределению в новых условиях. Чтобы достичь большего, необходимо браться за меньшее. «... Теорию, которую нельзя немедленно применить на практике, не следует вообще затрагивать в начальном курсе, если только мы не хотим поразить слушателей эзотерическим характером экономических знаний. Иначе мы просто-напросто топим начинающих, заставляем их так отчаянно барахтаться, что они не в состоянии заучить ни одного верного движения пловца. Между тем мы должны всего лишь научить их плаванию и вселить убежденность, что, тренируясь, они будут плавать еще лучше» (376,31-32). Второй уровень предусматривает более основательное экономическое образование школьников по специальным программам в лицеях, гимназиях, классах с углубленной подготовкой. Обучение в таких классах дает преимущества для поступления в вузы. Третий уровень предполагает предпрофессиональную или начальную профессиональную подготовку школьников в области экономики и бизнеса, выработку практических навыков предпринимательской деятельности, участие старшеклассников в экономически обоснованной и коммерческой деятельности. Школьники знакомятся с правовыми и экономическими основами открытия собственного дела, с процедурами составления и оформления |