|
преимущества для поступления в вузы. Третий уровень предполагает предпрофессиональную или начальную профессиональную подготовку школьников в области экономики и бизнеса, выработку практических навыков предпринимательской деятельности, участие старшеклассников в экономически обоснованной и коммерческой деятельности. Ш кольники знакомятся с правовыми и экономическими основами открытия собственного дела, с процедурами составления и оформления финансовых документов, справок, отчетов. Вы пускники таких профессионально ориентированных классов имеют право работать младшими специалистами на предприятиях, в организациях и учреждениях в качестве учетчиков, кассиров, младших бухгалтеров, счетоводов, инкассаторов, агентов по снабжению, биржевых работников, младших специалистов в области организации и управления, делопроизводителей, торговых посредников, рекламных и страховых агентов и т. п. Среднее образование призвано обеспечивать привитие школьникам функциональной экономической грамотности, формирование способности к развитию, в том числе к саморазвитию и самообразованию; формирование системы ценностей и развитие индивидуальности, выработку навыков хозяйственной деятельности в различных экономических условиях и овладение необходимым для этого багажом знаний (культурно-функциональный подход к экономическому образованию). Как правильно отмечал К. Д. Уш инский: «Ш коле не опрокинуть жизни, но жизнь легко опрокидывает школу, которая становится поперек ее пути» [120, С. 659]. Экономическая наука позволяет лучше понимать то, что люди видят, более последовательно и логично размышлять о широком круге сложных общественных взаимосвязей. «... Экономический образ мышления, особенно в условиях демократии, важная предпосылка успешного развития», писал Хейне Пол [125, С. 701]. Россия сейчас находится в условиях переходного периода от государственного социализма к созданию нового общественного строя. Трудно найти в истории примеры столь глубокого огосударствления, в котором идеология, образование, культура являлись практически ведущими рычагами государственного 43 |
себя и свои возможности, планировать свое профессиональное будущее, свою карьеру (А. Д. Копытов). Сасова И. А. выделяет три основных уровня экономического образования. Первый, предусматривающий овладение школьниками базовыми знаниями о личной, семейной экономике, подготовку к производственноэкономической деятельности в условиях разных видов собственности, многообразия форм организации труда, ознакомление с основами социальноэкономической защиты молодежи в условиях формирующихся рыночных отношений, должен быть обязательным для всех, так как он обеспечивает формирование поколения, способного к жизненному и профессиональному самоопределению в новых условиях. Чтобы достичь большего, необходимо браться за меньшее. «... Теорию, которую нельзя немедленно применить на практике, не следует вообще затрагивать в начальном курсе, если только мы не хотим поразить слушателей эзотерическим характером экономических знаний. Иначе мы просто-напросто топим начинающих, заставляем их так отчаянно барахтаться, что они не в состоянии заучить ни одного верного движения пловца. Между тем мы должны всего лишь научить их плаванию и вселить убежденность, что, тренируясь, они будут плавать еще лучше» (376,31-32). Второй уровень предусматривает более основательное экономическое образование школьников по специальным программам в лицеях, гимназиях, классах с углубленной подготовкой. Обучение в таких классах дает преимущества для поступления в вузы. Третий уровень предполагает предпрофессиональную или начальную профессиональную подготовку школьников в области экономики и бизнеса, выработку практических навыков предпринимательской деятельности, участие старшеклассников в экономически обоснованной и коммерческой деятельности. Школьники знакомятся с правовыми и экономическими основами открытия собственного дела, с процедурами составления и оформления финансовых документов, справок, отчетов. Выпускники таких профессионально ориентированных классов имеют право работать младшими специалистами на предприятиях, в организациях и учреждениях в качестве учетчиков, кассиров, младших бухгалтеров, счетоводов, инкассаторов, агентов по снабжению, биржевых работников, младших специалистов в области организации и управления, делопроизводителей, торговых посредников, рекламных и страховых агентов и т. п. Среднее образование должно обеспечивать привитие школьникам функциональной экономической грамотности, формирование способности к развитию, втом числе к саморазвитию и самообразованию; формирование системы ценностей и развитие индивидуальности, выработку навыков хозяйственной деятельности в различных экономических условиях и овладение необходимым для этого багажом знаний (культурно-функциональный подход к экономическому образованию) (А. А. Аузан, Л. Б. Азимов, А. Л. Александрова, С. А. Трухачев). Как правильно отмечал К. Д. Ушинский: «Школе не опрокинуть жизни, но жизнь легко опрокидывает школу, которая становится поперек ее пути» (445, 659). Экономическая наука позволяет лучше понимать то, что люди видят, более последовательно и логично размышлять о широком круге сложных общественных взаимосвязей. «... Экономический образ мышления, особенно в условиях демократии, важная предпосылка успешного развития» (471, 701). Россия сейчас находится в условиях переходного периода от государственного социализма к созданию нового общественного строя. Трудно найти в истории примеры столь глубокого огосударствления, в котором идеология, образование, культура являлись практически ведущими рычагами государственного регулирования. Поэтому основная трудность, которая характерна для сферы образования трудность адаптации к новому обше |