|
регулирования. Поэтому основная трудность, которая характерна для сферы образования трудность адаптации к новому общественному строю. Россия находится в условиях позднеиндустриальной и постиндустриальной фазы (информационное, научное индустриальное общество), в которую развитые страны Запада вступили в середине X X века, и главная задача, которая стоит перед образованием, это признание обществом факта, «что образование не только объект, но и субъект модернизации, его мощный рычаг и внутренний ресурс, что это основной двигатель развития и накопления интеллектуального и духовного потенциала нации, что сфера образования это сфера стратегических интересов России» [28, С. 41]. Модернизация это не только изменения в экономике, это глубинные трансформации в политической, социальной жизни, в социокультурной и духовной области, в повседневности, это преобразование центральных ориентаций общества, стиля и качества его жизни, общественных отношений. Это, в конечном счете, изменения в самом типе личности человека, в характере и структуре индивидуального сознания и поведения, личностной самоорганизации. Все эти изменения взаимосвязаны. Рыночные структуры в экономике не работают в полную силу без соответствующего культурного сдвига и становления демократии. Политическая демократия бездействует без институтов гражданского общества. Институты гражданского общества мертвы без наличия гражданина, т. е.'без проявления определенного типа личности. Модернизация не обезличенный процесс. Ей предшествует и ее продвигает, прежде всего, активная деятельность социальных субъектов. В развитых государствах мира образование рассматривают как ключевой фактор экономического роста, повышения социального и экономического благосостояния, как активный производственный фактор, обеспечивающий перевод общества от экстенсивного к интенсивному развитию. Образование расценивается как инвестиционная отрасль духовного производства, и вложения в образование считаются самыми перспективными в силу его экономической и высокой социальной значимости. Экономическая социализация процесс превращения человека в пол44 |
ственному строю. Россия находится в условиях позднеиндустриальной и постиндустриальной фазы (информационное, научное индустриальное общество), в которую развитые страны Запада вступили в середине XX века, и главная задача, которая стоит перед образованием, это признание обществом факта, «что образование не только объект, но и субъект модернизации, его мощный рычаг и внутренний ресурс, что это основной двигатель развития и накопления интеллектуального и духовного потенциала нации, что сфера образования это сфера стратегических интересов России» (100, 41). Модернизация это не только изменения в экономике, это глубинные трансформации в политической, социальной жизни, в социокультурной и духовной области, в повседневности, это преобразование центральных ориентаций общества, стиля и качества его жизни, общественных отношений. Это в конечном счете изменения в самом типе личности человека, в характере и структуре индивидуального сознания и поведения, личностной самоорганизации. Все эти изменения взаимосвязаны. Рыночные структуры в экономике не работают в полную силу без соответствующего культурного сдвига и становления демократии. Политическая демократия бездействует без институтов гражданского общества. Институты гражданского общества мертвы без наличия гражданина, т. е. без проявления определенного типа личности. Модернизация не обезличенный процесс. Ей предшествует и ее продвигает, прежде всего, активная деятельность социальных субъектов. В развитых государствах мира образование рассматривают как ключевой фактор экономического роста, повышения социального и экономического благосостояния, как активный производственный фактор, обеспечивающий перевод общества от экстенсивного к интенсивному развитию. Образование расценивается как инвестиционная отрасль духовного производства, и вложения в образование считаются самыми перспективными в силу его экономической и высокой социальной значимости. |