|
ему в организации детского труда, приобщало к будущей профессии, предостав: ляло им рабочие места. Сейчас у большинства предприятий много собственных проблем и им уже не до школы. Распались ее связи с предприятиями, а их взаимодействие и взаимопомощь если и сохранились, то, в основном, на селе и в поселках. Имеются особенности в вопросах экономического образования и воспитания в системе работы с младшими школьниками, в сельской школе. Особую важность приобретают вопросы, связанные с осуществлением экономического образования школьников во внеклассной работе. Основные формы, используемые для решения данной задачи: проведение экономических недель, организация наглядной агитации на экономические темы (плакаты, бюллетени, газеты, выставки), шефство над микрорайоном, охрана природных ресурсов, воды, насаждений, экскурсии на шефствующие предприятия и т. д. Экономическое образование обеспечивается не только школой, но и семьей, успех которого зависит, прежде всего, от экономической образованности родителей. Можно отметить как положительные стороны, так и негативные в экономическом воспитании школьников в семье в настоящее время. Связано это с тем, что в последнее время значительно выросло число детей, активно помогающих родителям в ведении домашнего хозяйства. Возрастает разнообразие видов труда, которым ребята заняты в семье (хозяйственно-бытовой труд, работа на садово-огородном участке, помощь родителям, имеющим собственное дело). Среди школьников растет популярность занятий семейным бизнесом. Складывающаяся ситуация перспективна, т. к. создает возможность для развития межпоколенных связей и укрепления семьи. Однако в родительской среде необходимо вести широкую разъяснительную работу, цель которой показать возможные издержки трудовой занятости ребенка в семье. Перегрузка работой в домашних условиях может негативно сказаться на развитии детей, отвлечь их от учебы, оставив неудовлетворенными многие потребности формирующейся личности. Современная ситуация в обществе своеобразно отражается на ценностных ориентациях детей. В подростковой среде складываются определенные стандарты потребления, которые формируются реалиями жизни, в том числе под влия47 |
нию, при изготовлении заказов предприятий и организаций, в процессе ремонта школы и класса. Подавляющее большинство школьников участвуют в тех или иных видах труда в школе, таких как самообслуживание, уборка и ремонт помещений, в изготовлении наглядных пособий, выращивании овощей и фруктов для столовой. Эти виды труда преобладают и без них, в условиях кризиса и сокращения бюджетных поступлений в школе, не обойтись. В настоящее время резко сократился производительный труд учащихся, организованный на промышленных предприятиях, в сфере обслуживания. Это следствие разрушения связей школы с производством. Прошли те времена, когда каждое учебное заведение имело свое базовое предприятие, которое помогало ему в организации детского труда, приобщало к будущей профессии, предоставляло им рабочие места. Сейчас у большинства предприятий много собственных проблем и им уже не до школы. Распались ее связи с предприятиями, а их взаимодействие и взаимопомощь если и сохранились, то, в основном, на селе и в поселках (Г. М. Иващенко, М. М. Плоткин, В. И. Ширинский). • Имеются особенности в вопросах экономического образования и воспитания в системе работы с младшими школьниками (А. Ф. Аменд, Ю. К. Васильев, И. А. Мельничук, Т. Е. Сергеева), в сельской школе (Н. А. Барило, М. Н. Ермоленко, Н. Б. Кулакова, А. С. Нисимчук, И. А. Смолюк, В. Г. Соловьев). • Достаточно широко представлены в педагогической литературе (Л. И. Баранова, Н. Верповский, Е. Д. Жуков, О. Прокопенко, А. Сатаров, Б. Шемякин) вопросы, связанные с осуществлением экономического образования школьников во внеклассной работе. Названы основные формы, используемые для решения данной задачи: проведение экономических недель, организация наглядной агитации на экономические темы (плакаты, бюлле126 тени, газеты, выставки), шефство над микрорайоном, охрана природных ресурсов, воды, насаждений, экскурсии на шефствующие предприятия и т. д.). • Экономическое образование обеспечивается не только школой, но и семьей (Н. П. Андреев, И. В. Лысенко, Н. А. Ракова. А. X. Сатаров, В. А. Товстик, И. А. Тилавов), успех которого зависит, прежде всего, от экономической образованности родителей. Некоторые исследователи (Г. М. Иващенко, М. М. Пгюткин, В. И. Ширинский) отмечают как положительные стороны, так и негативные в экономическом воспитании школьников в семье в настоящее время. Связано это с тем, что в последнее время значительно выросло число детей, активно помогающих родителям в ведении домашнего хозяйства. Возрастает разнообразие видов труда, которым ребята заняты в семье (хозяйственнобытовой труд, работа на садово-огородном участке, помощь родителям, имеющим собственное дело). Среди школьников растет популярность занятий семейным бизнесом. Складывающаяся ситуация перспективна, т. к. создает возможность для развития межпоколенных связей и укрепления семьи. Однако в родительской среде необходимо вести широкую разъяснительную работу, цель которой показать возможные издержки трудовой занятости ребенка в семье. Перегрузка работой в домашних условиях может негативно сказаться на развитии детей, отвлечь их от учебы, оставив неудовлетворенными многие потребности формирующейся личности (130, 2430). Современная ситуация в обществе своеобразно отражается на ценностных ориентациях детей. В подростковой среде складываются определенные стандарты потребления, которые формируются реалиями жизни, в том числе под влиянием агрессивной рекламы. В настоящее время в большинстве семей родители не в состоянии удовлетворить материальные потребности детей (покупка модной одежды, аудиои видеотехники, оплата раз127 на формирование представлений и ценностей, и лишь на их базе навыков поведения в экономике. Выводы но главе 1. Вопросы экономического образования и экономического воспитания в качестве самостоятельных направлений стали разрабатываться в 60-е годы XX столетия. Анализ педагогической литературы показал, что не существует однозначного толкования понятий «экономическое воспитание» и «экономическое образование». В диссертации обосновывается, что «экономическое воспитание» предполагает, прежде всего, формирование отношения школьников к экономическим знаниям, умениям, к труду, его результатам, ко времени, к природной среде, к денежным средствам и т.д. и выявления этого отношения в конкретной деятельности, которая представляет собой способ участи в экономической жизни общества. 2. Экономическое образование нацелено на вооружение школьников знаниями, умениями оперировать понятиями, применять знание в экономической деятельности. Изучение и анализ педагогических исследований по вопросам экономического образования позволили выявить основные направления экономического образования школьников: в процессе изучения основ наук (экономической и социальной географии, обществоведения, информатики, биологии, химии, физики, факультативных курсов по разным предметам); в процессе трудового обучения, организации общественнополезного производительного труда; во внеклассной работе (проведение экономических недель, организация наглядной агитации на экономические темы (плакаты, бюллетени, газеты, выставки), шефство над микрорайоном, охрана природных ресурсов, воды, насаждений, экскурсии на шефствую180 |