|
образованию и предпринимательской деятельности детей и подростков. По статистике за последние годы в несколько раз увеличилось число нетрадиционных, негосударственных учреждений образования, в том числе осуществляющих экономическую подготовку учащихся. Данные образовательные учреждения предоставляют возможность учащимся получать дополнительное экономическое образование, оперативно обновлять знания и социальный опыт. Например, в г. Москве открыты и успешно работают «Школа начинающего менеджера», «Школа начинающего бизнесмена», «Школа маркетинга». Недостатком является то, что обучение в школах носит преимущественно информационный характер, формируя у учащихся знания в конкретной'области рыночной экономики и закладывая основы для подготовки различных специалистов (менеджеров, маркетологов, коммерсантов, бухгаптеров-финансистов и т. д.) [122, С. 2934]. Экономическое образование учащиеся могут получить и в других учреждениях дополнительного образования. Кроме ранее перечисленных, в качестве примера можно назвать: «Международный центр экономического и бизнес образования» (г. Москва), «Тульский региональный центр экономического образования», «Областной центр занятости» г. Томска, где функционируют-4 клуба поподготовке современных предпринимателей для сферы среднего и малого бизнеса: «Новый старт», «Вы ищете работу», «Выбор», «Карьера». С помощью различных форм и методов групповой и индивидуальной профориентационной деятельности они стремятся подготовить молодых людей к обоснованному выбору профессии, повысить конкурентоспособность на рынке рабочей силы. Говоря об экономическом образовании и воспитании школьников, мы понимаем ведущую роль в этом процессе учителя. Уровень экономического образования учащихся находится в прямой зависимости от уровня экономического образования учителя, т. к. учитель должен не только вооружать учащегося знаниям своего предмета, но и обеспечивать начальную экономическую подготовку школьника. Еще К. Д. Ушинский в статье «О народности и общественном воспитании» рекомендовал для подготовки педагогов организацию педагогических факультетов, потому что в воспитательном процессе участвуют такие предметы, |
номическое образование, стимулировать заинтересованность в получении экономических знаний. Основными положениями программы являются: «Экономика и культура», «Экономика и бизнес» и т. д. В 1993/1994 на базе ММЮЦ была создана школа молодого предпринимателя, основными слушателями которой стали учащиеся ПТУ, курс был рассчитан на 10 часов в неделю в течение 13 недель. С 1994/95 учебных годов слушателями «Школы молодого предпринимателя» стали учащиеся старших классов общеобразовательных школ. Курс обучения увеличился до 6 месяцев (452, 58-63). В г. Москве действует региональное общественное объединение «Фонд содействия бизнес-образованию детей и подростков». 17 регионов России объединяет Межрегиональная общественная организация «Детский бизнес-клуб», которая оказывает организационную, финансовую, методическую поддержку бизнес-образованию и предпринимательской деятельности детей и подростков. По данным Министерства общего и профессионального образования, за последние пять лет (1992-1997 г.г.) в 8 раз увеличилось число нетрадиционных, негосударственных учреждений образования, в том числе осуществляющих экономическую подготовку учащихся. Данные образовательные учреждения предоставляют возможность учащимся получать дополнительное экономическое образование, оперативно обновлять знания и социальный опыт. Например, в г. Москве открыты и успешно работают «Школа начинающего менеджера», «Школа начинающего бизнесмена», «Школа маркетинга». Недостатком является то, что обучение в школах носит преимущественно информационный характер, формируя у учащихся знания в конкретной области рыночной экономики и закладывая основы для подготовки различных специалистов (менеджеров, маркетологов, коммерсантов, бухгалтеров-финансистов и т. д.) (451, 29-34). Экономическое образование учащиеся могут получить и в учреждениях дополнительного образования. В качестве примера можно назвать Мо сковский международный юношеский центр культуры и бизнеса Школа молодого предпринимателя (Т. Л. Федоткина), Международный центр экономического и бизнес образования (г. Москва) (Т. Протасевич), Центр экономического образования и юношеского предпринимательства г. Щелково, Московская область (Н. И. Городецкая), Тульский региональный центр экономического образования (В. В. Лаврентьев), областной центр занятости г. Томска, где функционирует 4 клуба: «Новый старт» (подготовка современных предпринимателей для сферы среднего и малого бизнеса), «Вы ищете работу», «Выбор», «Карьера». С помощью различных форм и методов групповой и индивидуальной профориентационной деятельности они стремятся подготовить молодых людей к обоснованному выбору профессии, повысить конкурентоспособность на рынке рабочей силы (А. Д. Копытов). • Говоря об экономическом образовании и воспитании школьников, мы понимаем ведущую роль в этом процессе учителя. Так Л. Е. Эпштейн отмечал, что уровень экономического образования учащихся находится в прямой зависимости от уровня экономического образования учителя, т. к. учитель должен не только вооружать учащегося знаниям своего предмета, но и обеспечивать начальную экономическую подготовку школьника (509, 44). Еще К. Д. Ушинский в статье «О народности и общественном воспитании» рекомендовал для подготовки педагогов организацию педагогических факультетов, потому что в воспитательном процессе участвует такие предметы, как анатомия, физиология и патология человека, психология и логика, филология и география, статистика и политическая экономия, а также история в обширном смысле. И если педагог хочет воспитывать человека во всех отношениях, то он должен, прежде всего, узнать его тоже во всех отношениях. Поэтому ряд авторов в своих исследованиях поднимают вопросы о необходимости совершенствования подготовки студентов педвузов и педколледжей к работе по экономическому воспитанию и образованию школьников (И. И. Антонова, И.П.Арефьев, Р.Х.Асатулин, П.В.Герасев, Л. В. Козуб, И. В. Крылова, Т. С. Терюкова, А. К. Федоров, И. Ф. Прокопенко, И. Г. 132 |