Проверяемый текст
Камышанченко, Елена Николаевна; Теоретические и методические основы содержания экономического образования старшеклассников (Диссертация 2002)
[стр. 53]

ки школ ежегодно идут на производство, которое требует от работников достаточного уровня экономических знаний, нового экономического мышления, что еще раз доказывает необходимость преподавания специального курса не в рамках факультатива, а как самостоятельного предмета «Основы рыночной экономики».
Следовательно, социально-экономические изменения в обществе, с одной стороны, и экономическая безграмотность населения, с другой стороны, объективно требуют введения в средних школах обязательного курса
«Основы рыночной экономики», что, в свою очередь, вызывает необходимость разработки содержания экономического образования, позволяющего: а) формировать базовый уровень экономической грамотности, который необходим для ориентации и социальной адаптации учащихся в условиях происходящих изменений в жизни российского общества, а также для профессиональной ориентации выпускников; б) формировать культуру экономического мышления, выработку адекватных представлений о сути экономических явлений и их взаимосвязи, умения выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам, обретать опыт анализа конкретных экономических ситуаций; в) вырабатывать практические умения и навыки принятия необходимых экономических решений, как в личной, так и в общественной жизни; г) формировать способности личности школьника к саморазвитию, самообразованию, воспитывать у учащихся инициативу и активность, самостоятельность в принятии решений.
Определение целей, задач, содержания экономического образования позволяет выделить его в самостоятельный элемент содержания школьного образования, которое представляет собой процесс и результат усвоения систематизированных
ЗУН, определяющий отношение школьников к экономическим знаниям, умениям, к труду, к его результатам, ко времени, к природной среде, денежным средствам.
Т.'О.,
экономическое образование является составляющей системы воспитания, развития молодежи, обеспечивающей понимание школьниками общественной и экономической системы, ориентирование в экономических процессах, сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
53
[стр. 134]

щихся.
Слабые знания школьников по вопросам экономики отмечают и другие исследователи (Ю.
К.
Васильев, Н.
П.
Рябинина, И.
А.
Сасова, Б.
П.
Шемякин).
Анализ ответов школьников показал, что в настоящее время источниками приобретения экономических знаний являются: передачи телевидения (90%), журналы, газеты (65%), радиовещание (32%), школьные уроки (21%).
Одной из причин слабой экономической подготовки школьников является недостаточная теоретическая подготовка педагогов.
Для улучшения работы по экономическому образованию и воспитанию школьников 67% учителей (280 опрошенных) считают необходимым улучшение специальной подготовки студентов педагогических вузов.
Этот вывод отмечается и в других исследованиях (О.
В.
Плахотник, И.
А.
Сасова, Б.
П.
Шемякин).
Исходя из вышеизложенного можно утверждать, что названные направления экономического образования не позволяют осуществить полноценную подготовку к экономической деятельности в настоящее время, так как получаемые знания преподаются бессистемно и отрывочно.
Время не стоит на месте, в стране происходят огромные перемены, увеличился объем экономической информации, в которой необходимо разбираться школьникам.
Многие выпускники школ ежегодно идут на производство, которое требует от работников достаточного уровня экономических знаний, нового экономического мышления, что еще раз доказывает необходимость преподавания специального курса не в рамках факультатива, а как самостоятельного предмета «Основы рыночной экономики».
Этого мнения придерживаются 95,6% школьников (более 450 опрошенных), 80% учителей (280 опрошенных), 93,3% родителей (223 опрошенных).
Следовательно, социально-экономические изменения в обществе, с одной стороны, и экономическая безграмотность населения, с другой стороны, объективно требуют введения в средних школах обязательного курса
134

[стр.,135]

«Основы рыночной экономики», что, в свою очередь, вызывает необходимость разработки содержания экономического образования, позволяющего: а) формировать базовый уровень экономической грамотности, который необходим для ориентации и социальной адаптации учащихся в условиях происходящих изменений в жизни российского общества, а также для профессиональной ориентации выпускников; б) формировать культуру экономического мышления, выработку адекватных представлений о сути экономических явлений и их взаимосвязи, умения выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам, обретать опыт анализа конкретных экономических ситуаций; в) вырабатывать практические умения и навыки принятия необходимых экономических решений, как в личной, так и в общественной жизни; г) формировать способности личности школьника к саморазвитию, самообразованию, воспитывать у учащихся инициативу и активность, самостоятельность в принятии решений.
Определение целей, задач, содержания экономического образования позволяет выделить его в самостоятельный элемент содержания школьного образования, которое представляет собой процесс и результат усвоения систематизированных
знаний, умений и навыков, определяющий отношение школьников к экономическим знаниям, умениям, к труду, к его результатам, ко времени, к природной среде, денежным средствам, т.
е.
экономическое образование является составляющей системы воспитания, развития молодежи, обеспечивающей понимание школьниками общественной и экономической системы, ориентирование в экономических процессах, сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

135

[Back]