Проверяемый текст
Камышанченко, Елена Николаевна; Теоретические и методические основы содержания экономического образования старшеклассников (Диссертация 2002)
[стр. 57]

ничем (1616-1683 гг.).
В труде «Думы политичны», являясь сторонником идей меркантилистов, он осуждал вывоз сырья, хлеба и предлагал ввести государственную монополию ввоза и вывоза товаров.
Важную роль в подъеме экономики
10.
Крижанич отводил ремеслу, о развитии которого государство должно заботиться.
В
этом же труде Ю.
Крижанич дает определения некоторым экономическим терминам, например, «общественное богатство», указывает на различие между номинальной величиной и реальным содержанием монеты, раскрывает составляющие издержек производства, или цены товара [114, С.
28].
В 1680 г.
был разработан первый бюджет России, а в 1682 г.
была проведена реформа прямого налогообложения и установлены три главных налога оборонная подать, стрелецкие деньги; ямская и
полоняничиая деньга [25, С.
168].
Естественно, управлять экономической сферой даже в этом еще не устоявшемся государственном устройстве должны были специально подготовленные (обученные) служащие.
К сожалению, исторический материал скромен, чтобы сделать обзор форм экономического образования
прошлого.
В хронологическом описании историко-педагогического процесса становления экономического образования в школах России интерес представляет исторический период с конца XVII в.
по 90-е годы XX века.
Для освещения данного вопроса были использованы результаты научного исследования, в котором определены этапы становления отечественного школьного экономического образования: дореформенный период (1689-1861 гг.); послереформенный период (1861-1917 гг.);
с 1917 г.
до 30-х годов XX в.; с 1930 г.
до начала 50-х гг.; с конца 60-х до середины 80-х годов XX в.; период перестройки с середины 80-х по 90-е гг.
XX в.

[23].
В начале XVIII в.
в России происходит разложение феодальнокрепостнических отношений и становление капиталистического строя.
Проводимая Петром I (1682-1725 гг.) экономическая реформа
способствовала развитию промышленного производства, усилению роста товарноденежных отношений, что стимулировало некоторый подъем в сельском хозяйстве, увеличивая его товарность, получила развитие внутренняя и внешняя торговля.
57
[стр. 19]

нистский характер ограничивал торговые операции иностранным купцам (иностранные купцы не могли торговать между собой, облагались более высокими пошлинами) и способствовал монополизации внутреннего рынка в руках русских купцов-оптовиков (140, 19).
Эти и другие изменения в общественных взаимоотношениях и экономике требовали проведения государственных реформ.
И такая программа экономических и политических реформ России была разработана священником Ю.
Крижаничем (1616-1683 гг.).
В труде «Думы политичны», являясь сторонником идей меркантилистов, он осуждал вывоз сырья, хлеба и предлагал ввести государственную монополию ввоза и вывоза товаров.
Важную роль в подъеме экономики
Ю.
Крижанич отводил ремеслу, о развитии которого государство должно заботиться.
В
«Думах полиличных» Ю.
Крижанич дает определения некоторых экономических терминов («общественное богатство»), указывая на различие между номинальной величиной и реальным содержанием монеты, раскрывая составляющие издержек производства, или цены товара (429, 28).
В 1680 г.
был разработан первый бюджет России, а в 1682 г.
была проведена реформа прямого налогообложения и установлены три главных налога оборонная подать; стрелецкие деньги; ямская и
полоняничная деньга (90, 168).
Период становления экономической мысли в России более детально отражен в Приложении 1.
Естественно, управлять экономической сферой даже в этом еще не устоявшемся государственном устройстве должны были специально подготовленные (обученные) служащие.
К сожалению, исторический материал скромен, чтобы сделать обзор форм экономического образования.

19

[стр.,20]

В хронологическом описании историко-педагогического процесса становления экономического образования в школах России интерес представляет исторический период с конца XVII в.
по 90-е годы XX века.
Для освещения данного вопроса были использованы результаты научного исследования, в котором определены этапы становления отечественного школьного экономического образования: дореформенный период (1689-1861 гг.); послереформенный период (1861-1917 гг.);
1917 г.
до 30-х годов XX в.; с 1930 г.
до начала 50-х гг.; с конца 60-х до середины 80-х годов XX в.; период перестройки с середины 80-х по 90-е гг.
XX в.

(82).
В начале XVIII в.
в России происходит разложение феодальнокрепостнических отношений и становление капиталистического строя.
Проводимая Петром I (1682-1725 гг.) экономическая реформа
способствует развитию промышленного производства, усилению роста товарноденежных отношений, что стимулирует некоторый подъем в сельском хозяйстве, увеличивая его товарность, получила развитие внутренняя и внешняя.
Черты меркантилизма в торговой политике Петра I нашли отражение в учреждении Бурмистерской палаты, которая занималась взиманием долгов; Коммерц-коллегии, магистратов, которые должны были способствовать развитию ярмарок, торгов и организации бирж (1699 г.).
Для расширения торговых связей с другими странами заключались торговые договоры.
Петр I уделял большое внимание фискальной, налоговой политике.
В этот же период была организована Ближняя канцелярия, занимавшаяся составлением и исполнением бюджета.
Проведенная денежная реформа, которая выразилась в приравнивании серебряной монеты к медной, закончилась инфляцией и «медным бунтом».
Налоговая реформа выразилась в увеличении поборов и повинностей, невероятном увеличении прямых и косвенных налогов (90, 22-24).
20

[Back]