|
Во второй половине ХУНГ в., еще в условиях господства феодальнокрепостнических отношений, в России начали формироваться капиталистические отношения. Происходило быстрое развитие товарно-денежных отношений в стране. Новые капиталистические отношения' вступали в противоречия с господствовавшими феодальными. В промышленности, кроме крепостного, подневольного труда, стал применяться вольнонаемный. Феодально-крепостнический строй задерживал, замедлял рост капиталистических отношений, но полностью приостановить их развитие не смог. Дворянское правительство, не прекращая поддержки феодальной собственности, уже не могло не идти навстречу развивающимся буржуазным отношениям. Усиливающиеся противоречия между новыми буржуазными и старыми феодальными отношениями требовали проведения реформ в областях торговопромышленной деятельности. Проводимые дворянским правительством реформы по укреплению центрального и местного государственного аппарата, промышленного и торгового развития России повлекли за собой потребность в грамотных и образованных людях, в знаниях по экономике, географии, истории, математике, технике, в специалистах по торговле, промышленности и судоходству. Появилась насущная потребность в школах, учителях и в <различной специальной литературе. Вопросы народного образования явились важнейшей частью общественной деятельности в городах. Требования представителей городов в области народного образования нашли отражение во многих документах 60-х гг. XVIII в.: в донесениях в Комиссию о коммерции (создана в 1760 г.), наказах в Комиссию по Уложению, петициях об открытии школ и в специальных школьных проектах. В донесении Архангельского магистрата в 1764 году главной причиной слабого развития экономики города признавалось незнание «коммерческого искусства». В нем сообщалось о низком уровне грамотности купцов, скудости их арифметических познаний, о совершенном незнании ими бухгалтерии, невежестве в географии, плохом знании иностранных языков, русских и иностранных законов, относящихся к торговле и промышленности. В донесении подчеркивалось 63 |
экономическим вопросам, который является первым русским трактатом о политике народонаселения (140, 28-30; 307, 67-81). В 1762 г. в университетской типографии Московского университета профессор Рейхель начал выпускать периодическое издание «Собрание лучших сочинений к распространению знания и к произведению удовольствия, или смешанная Библиотека о разных физических, экономических, також до мануфактур и до коммерции принадлежащих вещах». Выходило это издание 4 раза в год, переводами в нем занимались студенты (69, 63). В 1779 году при Московском университете учрежден Благородный пансион платное учебно-воспитательное заведение закрытого типа для детей дворян. Правительство, проводившее политику укрепления дворянской диктатуры, было заинтересовано в том, чтобы воспитание детей дворянства осуществлялось в стенах специально созданных им привилегированных учебных заведений. Учебный план Благородного пансиона был составлен с учетом интересов дворянства. Он включал знания из военной, юридической, сельскохозяйственной и экономической областей. Свободное от уроков время один час в неделю был посвящен изучению статистики России и один час сельскому домоводству. Во второй половине XVIII в., еще в условиях господства феодальнокрепостнических отношений, в России начали формироваться капиталистические отношения. Происходило быстрое развитие товарно-денежных отношений в стране. Новые капиталистические отношения вступали в противоречия с господствовавшими феодальными. В промышленности, кроме крепостного, подневольного труда, стал применяться вольнонаемный. Феодальнокрепостнический строй задерживал, замедлял рост капиталистических отношений, но полностью приостановить их развитие не смог. Дворянское 26 правительство, не прекращая поддержки феодальной собственности, уже не могло не идти навстречу развивающимся буржуазным отношениям. Усиливающиеся противоречия между новыми буржуазными и старыми феодальными отношениями требовали проведения реформ в областях торгово-промышленной деятельности. Проводимые дворянским правительством реформы по укреплению центрального и местного государственного аппарата, промышленного и торгового развития России повлекли за собой потребность в грамотных и образованных людях, в знаниях по экономике, географии, истории, математике, технике, в специалистах по торговле, промышленности и судоходству. Появилась насущная потребность в школах, учителях и в различной специальной литературе. Вопросы народного образования явились важнейшей частью общественной деятельности в городах. Требования представителей городов в области народного образования нашли отражение во многих документах 60-х гг. XVIII в.: в донесениях в Комиссию о коммерции (создана в 1760 г.), наказах в Комиссию по Уложению, петициях об открытии школ и в специальных школьных проектах. В донесении Архангельского магистрата в 1764 году главной причиной слабого развития экономики города признавалось незнание «коммерческого искусства». В нем сообщалось о низком уровне грамотности купцов, скудости их арифметических познаний, о совершенном незнании ими бухгалтерии, невежестве в географии, плохом знании иностранных языков, русских и иностранных законов, относящихся к торговле и промышленности. Подчеркивая большое значение образования для экономического и духовного развития народа и обратясь к опыту «просвещенных политических наций», которые не только во всех городах и пригородах держат открытые школы, но и в деревнях не жалеют государственных средств на образование. К магистратскому донесению был приложен проект В. В. Крестинина 27 Проводимые дворянским правительством реформы по укреплению центрального и местного государственного аппарата, промышленного и торгового развития России повлекли за собой потребность в грамотных и образованных людях, в знаниях по экономике, географии, истории, математике, технике, в специалистах по торговле, промышленности и судоходству. Появилась насущная потребность в школах, учителях и в различной специальной литературе. С приходом к власти Екатерины II (1762-1796 г.г.) было поручено составить план общей учебной реформы И. И. Бецкому. В 1766 г. в Правительство был представлен «Генеральный план гимназий, или государственных училищ». Авторы этого проекта предлагали учредить во всех губерниях и важнейших провинциях страны государственные училища государственные гимназии. Гимназии предлагалось разделить по сословному принципу на четыре категории: училища для ученых людей (собственно гимназии), военные, гражданские и купеческие училища. В этот период создаются и открываются учебные заведения: коммерческие и реальные гимназии, училища, пансионы, вучебные планы которых включались учебные предметы экономического цикла: .экономия (огородничество, садоводство, земледелие, домостроительство), политическая экономия, бухгалтерия, статистика, коммерческая и экономическая география, технология, теория коммерции, коммерческая арифметика. Особое место в системе учебных заведений занимали коммерческие училища, которые можно считать первым типом экономических учебных заведений в России. В основном они давали общее образование, но одновременно и некоторую специальную подготовку для работы в торговле, в финансовых учреждениях и, отчасти, промышленных предприятиях. Коммерческие училища и гимназии вплоть до появления в 70-80 г.г. XIX в. сети специальных торговых школ и курсов были единственными 102 |