|
большое значение образования для экономического и духовного развития народа и обращалось внимание'на опыт «просвещенных политических наций», которые не только во всех городах и пригородах держат открытые школы, но и в деревнях не жалеют государственных средств на образование. К магистратскому донесению был приложен проект видного историка и географа севера В; В. Крестииина (1729-1795 гг.) «Учреждение гражданской гимназиив городе Архангельске», где предполагалось, во-первых, воспитывать гражданина, во-вторых доброго купца и навигатора. Проект предусматривал сочетание в гимназическом курсе общего и специального образования. В' учебный план были включены такие учебные предметы, как: бухгалтерия (простая и итальянская), политическая, и коммерческая^ география и др. [80, С. 113-114]. В «Проекте училища для купечества», составленном в 1765 г. для Комиссии о Коммерции, автор которого неизвестен, предлагалось открыть училище в Петербурге на 120 «купеческих детей всех городов Российской империи». Цель училища «чрез даваемо воспитание произвести в России знающих и порядочных купцов». Управлять училищем должен был совет попечителей [80, С. 115]. Оба проекта предусматривали сочетание общего образования с коммерческим, теоретическую подготовку с практической, активные межпредметные связи. Например, при обучении иностранным языкам рекомендовалось подбирать для чтения такие книги, которые бы по своему содержанию были ближе к будущей специальности учеников. Обучение арифметике следовало'направлять «более к купеческим и экономическим задачам», геометрии к развитию у юношей математического «логического разума». Обучение рисованию предлагалось сочетать с изучением естественной истории и весь этот курс приспособить к ремесленной и торговой деятельности. Практическая направленность в образовании купеческих детей проявлялась в указаниях, которые были даны для преподавания географии и истории. При изучении этих предметов учащиеся должны были получить сведения о производстве, мануфактурах, торговых путях, портах, коммерческом законодательстве, иностранных денежных системах и банках, о международных торговых компаниях. Кроме того, училище должно было отличаться серьезной постановкой не 64 |
правительство, не прекращая поддержки феодальной собственности, уже не могло не идти навстречу развивающимся буржуазным отношениям. Усиливающиеся противоречия между новыми буржуазными и старыми феодальными отношениями требовали проведения реформ в областях торгово-промышленной деятельности. Проводимые дворянским правительством реформы по укреплению центрального и местного государственного аппарата, промышленного и торгового развития России повлекли за собой потребность в грамотных и образованных людях, в знаниях по экономике, географии, истории, математике, технике, в специалистах по торговле, промышленности и судоходству. Появилась насущная потребность в школах, учителях и в различной специальной литературе. Вопросы народного образования явились важнейшей частью общественной деятельности в городах. Требования представителей городов в области народного образования нашли отражение во многих документах 60-х гг. XVIII в.: в донесениях в Комиссию о коммерции (создана в 1760 г.), наказах в Комиссию по Уложению, петициях об открытии школ и в специальных школьных проектах. В донесении Архангельского магистрата в 1764 году главной причиной слабого развития экономики города признавалось незнание «коммерческого искусства». В нем сообщалось о низком уровне грамотности купцов, скудости их арифметических познаний, о совершенном незнании ими бухгалтерии, невежестве в географии, плохом знании иностранных языков, русских и иностранных законов, относящихся к торговле и промышленности. Подчеркивая большое значение образования для экономического и духовного развития народа и обратясь к опыту «просвещенных политических наций», которые не только во всех городах и пригородах держат открытые школы, но и в деревнях не жалеют государственных средств на образование. К магистратскому донесению был приложен проект В. В. Крестинина 27 (1729-1795 гг., мещанин, видный историк и географ Севера) «Учреждение гражданской гимназии в городе Архангельске»; целями гимназии были, вопервых, воспитывать гражданина, во-вторых доброго купца и навигатора. Проект предусматривал сочетание в гимназическом курсе общего и специального образования. В учебный план были включены такие учебные предметы, как: бухгалтерия (простая и итальянская), политическая и коммерческая география и др. (307, 113-114). В проекте («Проект училища для купечества»), составленном в 1765 г. для Комиссии о Коммерции, автор которого неизвестен, предлагалось открыть училище в Петербурге на 120 «купеческих детей всех городов Российской империи». Цель училища «чрез даваемо воспитание произвести в России знающих и порядочных купцов». Управлять училищем должен был совет попечителей (307, 115). Как и проект гражданской гимназии В. В. Крестинина, «Проект училища для купечества» предусматривал сочетание общего образования с коммерческим, теоретическую подготовку с практической, активные межпредметные связи. Например, при обучении иностранным языкам рекомендовалось подбирать для чтения такие книги, которые бы по своему содержанию были ближе к будущей специальности учеников. Обучение арифметике следовало направлять «более к купеческим и экономическим задачам», геометрии к развитию у юношей математического «логического разума». Обучение рисованию предлагалось сочетать с изучением естественной истории и весь этот курс приспособить к ремесленной и торговой деятельности. Практическая направленность в образовании купеческих детей проявлялась в указаниях, которые были даны для преподавания географии и истории. При изучении этих предметов учащиеся должны были получить сведения о производстве, мануфактурах, торговых путях, портах, коммерческом законодательстве, иностранных денежных системах и банках, о международных торговых компаниях. 28 |