|
только общеобразовательных, но и специальных коммерческих дисциплин. Для лучшего усвоения «Науки о торговле» ее рекомендовалось изучать как теоретически, так и практически. Для этого предлагалось юношам старшего возраста два раза в неделю ходить на биржу и в гостиный двор для ознакомления с тем, «какие товары и откуда привезены, по каким ценам продаются, какие на них пошлины наложены и какие на промен сим из России берутся». В обязанности казначея училища вменялось обучать учащихся оформлению счетных книг, чтению торговых ведомостей (прейскурантов), исчислению курса денег и т. п., а также практически обучить юношей счетному делу. К сожалению, перечисленные выше проекты остались нереализованными. Однако, являясь свидетельством большого общественного интереса к проблеме подготовки предпринимательских кадров для нужд отечественной промышленности и торговли, они закладывали фундаментальные основы будущей российской коммерческой школы, ориентировали ее на передовые педагогические принципы. С приходом к власти Екатерины II (1762-1796 гг.) было поручено составить план общей учебной реформы И. И. Бецкому. Одновременно такое же поручение было дано историку Г. Миллеру и капеллану английской фактории в Петербурге Д. Дюмареску. На основании предложений Г. Миллера и Д. Дюмареску была составлена записка «Начальные рассуждения для учреждения публичных училищ». В результате предварительных обсуждений записок и предложений была создана комиссия для составления плана общей учебной реформы, которая в 1766 г. представила в Правительство «Генеральный план гимназий, или государственных училищ», рассчитанный на укрепление позиций абсолютизма и его опоры дворянства. Этот документ уже учитывал и некоторые требования торгово-промышленных слоев населения. Авторы этого проекта предлагали учредить во всех губерниях и важнейших провинциях страны государственные училища и гимназии. Гимназии предлагалось разделить по сословному принципу на четыре категории: училища для ученых людей (собственно гимназии), военные, гражданские и купеческие училища. 65 |
Училище должно было отличаться серьезной постановкой не только общеобразовательных, но и специальных коммерческих дисциплин. Для лучшего усвоения «Науки о торговле» ее рекомендовалось изучать как теоретически, так и практически. Для этого предлагалось юношам старшего возраста два раза в неделю ходить на биржу и в гостиный двор для ознакомления с тем, «какие товары и откуда привезены, по каким ценам продаются, какие на них пошлины наложены и какие на промен сим из России берутся». В обязанности казначея училища вменялось обучать учащихся оформлению счетных книг, чтению торговых ведомостей (прейскурантов), исчислению курса денег и т. п., а также практически обучить юношей счетному делу (307, 115-116). К сожалению, перечисленные выше проекты остались нереализованными. Однако, являясь свидетельством большого общественного интереса к проблеме подготовки предпринимательских кадров для нужд отечественной промышленности и торговли, они закладывали фундаментальные основы будущей российской коммерческой школы, ориентировали ее на передовые педагогические принципы. С приходом к власти Екатерины II (1762-1796 гг.) было поручено составить план общей учебной реформы И. И. Бецкому. Одновременно такое же поручение дано историку Г. Миллеру и капеллану английской фактории в Петербурге Д. Дюмареску. На основании предложений Г. Миллера и Д. Дюмареску была составлена записка «Начальные рассуждения для учреждения публичных училищ». В результате предварительных обсуждений записок и предложений была создана комиссия для составления плана общей учебной реформы, которая в 1766 г. представила в Правительство «Генеральный план гимназий, или государственных училищ», рассчитанный на укрепление позиций абсо29 лютизма и его опоры дворянства. Этот документ уже учитывал в некоторой мере и требования торгово-промышленных слоев населения. Авторы этого проекта предлагали учредить во всех губерниях и важнейших провинциях страны государственные училища государственные гимназии. Гимназии предлагалось разделить по сословному принципу на четыре категории: училища для ученых людей (собственно гимназии), военные, гражданские и купеческие училища. В программу обучения купеческих училищ включались «арифметика, а особенно знание, как вести купеческие щеты и книги», немецкий, английский, французский и голландский языки («по охоте и вольному выбору»), знакомство с денежными знаками и мерами других государств и другие предметы общего и профессионального развития. Обучение в этих училищах предполагалось заканчивать практикой в купеческих конторах (307, 119-122). В разработанных проектах И. И. Бецкого провозглашалась идея воспитания «новой породы людей», что в условиях России того времени служило прежде всего задачам воспитания «просвещенного дворянства» надежной опоры самодержавно-крепостнического строя. «Новая порода людей» —по убеждению И. И. Бецкого, «это также и третий чин людей» различный персонал из среды недворянского населения, необходимый для нужд торговли, промышленности и государственного управления. Особое место в системе учебных заведений занимали коммерческие училища, которые можно считать первым типом экономических учебных заведений в России. В основном они давали общее образование, но одновременно и некоторую специальную подготовку для работы в торговле, в финансовых учреждениях и отчасти промышленных предприятиях. Основание первого в России коммерческого учебного заведения связано с именем известного тульско-уральского заводчика и мецената Демидова (1710-1786 гг.). 30 Проводимые дворянским правительством реформы по укреплению центрального и местного государственного аппарата, промышленного и торгового развития России повлекли за собой потребность в грамотных и образованных людях, в знаниях по экономике, географии, истории, математике, технике, в специалистах по торговле, промышленности и судоходству. Появилась насущная потребность в школах, учителях и в различной специальной литературе. С приходом к власти Екатерины II (1762-1796 г.г.) было поручено составить план общей учебной реформы И. И. Бецкому. В 1766 г. в Правительство был представлен «Генеральный план гимназий, или государственных училищ». Авторы этого проекта предлагали учредить во всех губерниях и важнейших провинциях страны государственные училища государственные гимназии. Гимназии предлагалось разделить по сословному принципу на четыре категории: училища для ученых людей (собственно гимназии), военные, гражданские и купеческие училища. В этот период создаются и открываются учебные заведения: коммерческие и реальные гимназии, училища, пансионы, вучебные планы которых включались учебные предметы экономического цикла: .экономия (огородничество, садоводство, земледелие, домостроительство), политическая экономия, бухгалтерия, статистика, коммерческая и экономическая география, технология, теория коммерции, коммерческая арифметика. Особое место в системе учебных заведений занимали коммерческие училища, которые можно считать первым типом экономических учебных заведений в России. В основном они давали общее образование, но одновременно и некоторую специальную подготовку для работы в торговле, в финансовых учреждениях и, отчасти, промышленных предприятиях. Коммерческие училища и гимназии вплоть до появления в 70-80 г.г. XIX в. сети специальных торговых школ и курсов были единственными 102 |