по: экономическому воспитанию школьников в процессе трудовой подготовки, экономическому образованию и воспитанию учащихся в условиях интенсификации общественного производства, связи трудового и экономического воспитания, экономическому воспитанию учащихся сельской общеобразовательной школы, подготовке школьников«к труду в сфере материального производства. Работы по экономике и педагогике, в свою очередь, обращали внимание на: экономическое воспитание школьников и молодежи, совершенствование экономического образования и воспитания учащихся в свете требований научнотехнического прогресса, экономическое воспитание и профориентацию в школе. Многие вопросы экономического воспитания и образования нашли отражение в диссертационных исследованиях по педагогике: «Экономическое воспитание школьников в процессе природоохранительной деятельности во внеучебное время», «Проблемы формирования экономического мышления крестьянской молодежи», «Экономическое воспитание учащихся V IX классов в процессе общественно-полезного, производительного труда»; «Экономическая деятельность школьников в процессе производительного труда как средство их подготовки к новым условиям хозяйствования». Существенные вопросы экономического воспитания и образования были подняты в научно-публицистической литературе по педагогике, где рассматривались темы по: совершенствованию экономического воспитания учащихся, бережливому отношению к народному достоянию, работе школьных кружков, организации школьной коммерции и кооперативов, проблемам политики и экономики в воспитательной работе. Таким образом, в середине 80-х годов цель экономического образования была поставлена достаточно четко и адекватно заказу общества. В ее формулировке подчеркивалась необходимость формирования у учащихся потребности «практически включиться в производственные отношения» для самореализации каждой личности. В содержании экономического образования акцент делался на вопросах организации труда, изучения производственных процессов, повышения производительности труда, прибыли, заработной платы, бережного отношения к школьно90 |
В данный период продолжает развиваться такое направление, как экономическое образование в процессе трудового обучения, которое решало вопросы, связанные, прежде всего, с научной организацией труда, изучением производственных процессов, с вопросами бережного отношения к школьному имуществу. Введение в 1987-88 учебном году курса «Основы производства. Выбор профессии», позволило ознакомить учащихся с политехническими и экономическими основами современного производства, с такими категориями как план, производительность труда, прибыль, заработная плата, коэффициент трудового участия и другие. Данные вопросы получили широкое освещение в педагогических работах: экономическое воспитание школьников в процессе трудовой подготовки (И. А. Сасова, А. Ф. Аменд), экономическое образование и воспитание учащихся в условиях интенсификации общественного производства (В. А. Мясников, П. А. Хроменков), связь трудового и экономического воспитания (И. К. Матюша), экономическое воспитание учащихся сельской общеобразовательной школы (А. С. Нисимчук), подготовка школьников к труду в сфере материального производства (П. Р. Атутов), экономика плюс педагогика: очерки об экономическом воспитании молодежи (В. Д. Попов), совершенствование экономического образования и воспитания учащихся в свете требований научно-технического прогресса (Ю.К. Васильев, И. А. Сасова и др.), экономическое воспитание и профориентация в школе (В. Д. Смирнов и др.), экономическое образование и воспитание учащихся (Н. И. Горлач и др.), экономическое образование и воспитание школьников (Л. П. Кураков и др.). Многие вопросы экономического воспитания и образования нашли отражение в диссертационных исследованиях по педагогике: «Экономическое воспитание старшеклассников в процессе профессиональной подготовки» (3. А. Валиева), «Экономическое воспитание сельских старшеклассников в процессе подготовки их к труду в новых условиях хозяйствования» (М. Н. Ермоленко), «Экономическое воспитание как средство формирования тру довой дисциплины старшеклассников» (Е. И. Кириллова), «Нравственноэкономическое воспитание школьников в лагере труда и отдыха» (В. И. Максютенко), «Формирование экономического мышления старшеклассников в процессе учебного и производительного труда» (Н. В. Михалкович), «Экономическое воспитание школьников в процессе природоохранительной деятельности во внеучебное время» (Ю. И. Михальченко), «Проблемы формирования экономического мышления крестьянской молодежи» (А. Н. Могильный), «Экономическое воспитание старшеклассников в условиях перестройки средней общеобразовательной школы» (О. В. Пдахотник), «Экономическое воспитание старших подростков в первичном трудовом коллективе школьников» (А. С. Прутченков), «Экономическое образование учащихся» (А. А. Саипов), «Теория и практика экономической подготовки школьников к труду в новых условиях хозяйствования» (И. А. Сасова), «Формирование у старшеклассников знаний и умений по экономическим основам производства в процессе трудовой подготовки в УПК» (О. Б. Сокольская), «Экономическое воспитание учащихся IV VIII (V IX) классов в процессе общественно-полезного, производительного труда» (JL П. Фридман); «Экономическая деятельность школьников в процессе производительного труда как средство их подготовки к новым условиям хозяйствования» (Г.А.Романова); существенные вопросы экономического воспитания и образования подняты в научно-публицистической литературе по педагогике: совершенствование экономического воспитания учащихся (А. Я. Автономов, М. Л. Малышев), экономическое воспитание: поход бережливых (А. Я. Автономов), воспитывать бережливое отношение к народному достоянию (Т. Акопян), чувство хозяина (Т. Белоглазова), школьные кружки школьная коммерция (В. Быдова), о воспитании бережливости (С. О. Карклина), экономическое воспитание молодежи в современных условиях (М.П. Владимирова), грамотность для XXI века (Б. С. Гершунский), экономическая подготовка школьников (Т. В. Грищенко), воспитание молодежи в но74 вых социально-экономических условиях (В. В. Давыдов), коммерция и воспитание (В. И. Кириллов), зачем нужен ученический кооператив (Л. Кравченко), экономическое воспитание школьников (И. Кунгурова), проблемы политики и экономики в воспитательной работе со старшеклассниками (Н. Курова), экономическое воспитание подростков сельской школы (А. С. Нисимчук, К. А. Смолюк), растим ребят бережливыми (Е. Оноприенко), воспитание социалистической деловитости (В. Б. Полипов), экономическое образование и воспитание учащейся молодежи (В. К. Розов), возникновение и содержание деятельности в 20-х годах XX столетия школьных кооперативов (Р. Файнберг), школа и общество (Л. П. Фридман), экономическое воспитание старшеклассников (Л. П. Фридман) идр. Таким образом, в середине 80-х годов цель экономического образования была поставлена достаточно четко и адекватно заказу общества. В ее формулировке подчеркивалась необходимость формирования у учащихся потребности «практически включиться в производственные отношения» для самореализации каждой личности. В содержании экономического образования акцент делается на вопросах организации труда, изучения производственных процессов, повышения производительности труда, прибыли, заработной платы, бережному отношению к школьному имуществу, к социалистической собственности. Цель, стоящая перед экономическим образованием школьников должна была способствовать формированию самозащиты общества, развитию его производственной сферы, процессу становления личности учащегося как субъекта деятельности, преодолению его социальной незрелости. Препятствием в реализации поставленной цели и содержания школьного экономического образования середины 80-х годов была нерешительность и непонимание ее непосредственными исполнителями учителямипрактиками. Неясность, непонимание учителями целей данных преобразований порождало известную растерянность и ожидание приказов, указаний 75 |