|
бой экономической культуре, а Россия страна уникальная, имеющая свою образовательную культуру, традиции и национальное достоинство. Национальные традиции системы образования требуют к себе уважения, что не всегда имеется в переводах экономических терминов и понятий. Примеры, приводимые в тексте пособия, характерны и типичны для экономической истории США и возникают трудности в поиске российских аналогов, которые были бы понятны для учащихся школ и гимназий. Однако данная программа являлась психологической атакой на молодое поколение 90-х годов и способствовала их «обизнесмениванию». Следует констатировать и тот факт, что с 1992 года программа.выдержала несколько изданий учебника общим тиражом свыше 500 тыс. экземпляров и по программе прошло обучение более 500 тыс. школьников. Авторы издания-старались учитывать все нарекания, ими проводилась постоянная работа по адаптации программы к российской действительности. Отдельные методические пособия; и целые составные части курсов постоянно дорабатывались, и приводились в соответствие с требованиями времени, изменениями в российской экономике. Кроме того, многие термины, сведения из различных областей экономической деятельности регионов, а также некоторые понятия были полностью заменены соответствующими им в российской действительности [87]. Первыми, кто отреагировал в России на социально-экономические изменения в обществе были учебные заведения Москвы и Санкт-Петербургского университета экономии и права; на базе которого было создано предприятие «Экономическая школа». В первом номере журнала «Экономическая школа» в предисловии было отмечено: «Новая ориентация в экономике разрушила традиционные курсы обществоведения в школе и политэкономии в вузе. Последовательное изложение теории рынка может в известной степени заполнить образовательный вакуум» [79, С. 1]. Новый учебный предмет «Экономика» начал преподаваться в школах, гимназиях, профтехучилищах еще в конце 80-х гг. на факультативных занятиях. По просьбе Московского департамента образования, Министерство образования ввело в базисный учебный план в 1992/93 учебный год (за счет часов школьного 98 |
педагогов, психологов и ученых-экономистов под руководством доктора 'Гарольда Т. Шапиро, президента Пенсильванского университета, чтобы помочь школьникам понять экономическую теорию свободного рынка и дать некоторые практические навыки в управлении предприятием в системе частного предпринимательства. Учебник и сборник заданий дают необходимую базовую информацию, а общение с консультантом-бизнесменом, организацией школьной компании и управление ей, участие в компьютерной управленческой игре помогают школьникам лучше понять взаимосвязи между экономической теорией и предпринимательством. Успех программы в США способствовал ее распространению еще в 23 странах, где ее изучают как школьники старших классов, так и студенты университетов. Программа доказала, что она может успешно использоваться не только в странах, где преимущества рыночной экономики признаны недавно, но и там, где механизмы, позволяющие рынку успешно работать, существуют давно. В России программа «Прикладная экономика» впервые появилась в 1992 году и быстро завоевала популярность в общеобразовательных учебных заведениях. Основными нареканиями со стороны российских педагогов было то, что она «настроена на работу в «родной» американской экономической среде, в особой экономической культуре, а Россия страна уникальная, имеющая свою образовательную культуру, традиции и национальное достоинство. Национальные традиции системы образования требуют к себе уважения, что не всегда имеется в переводах экономических терминов и понятий. Примеры, приводимые в тексте пособия, характерны и типичны для экономической истории США и возникают трудности в поиске российских аналогов, которые были бы понятны для учащихся школ и гимназий. 84 Однако, данная программа являлась психологической атакой на молодое поколение 90-х годов и способствовала их «обизнесмениванию». Следует констатировать и тот факт, что с 1992 года программа выдержала несколько изданий учебника общим тиражом свыше 500 тыс, экземпляров и по программе прошло обучение более 500 тыс. старшеклассников. Авторы издания старались учитывать все нарекания и проводилась постоянная работа по адаптации программы к российской действительности. Отдельные методические пособия и целые составные части курсов постоянно дорабатывались и приводились в соответствие с требованиями времени, изменениями в российской экономике. Кроме того, многие термины, сведения из различных областей экономической деятельности регионов, а также некоторые понятия были полностью заменены соответствующими им в российской действительности (344). Первыми, кто отреагировал в России на социально-экономические изменения в обществе были учебные заведения Москвы и СанктПетербургского университета экономии и права, на базе которого было создано предприятие «Экономическая школа». В первом номере журнала «Экономическая школа» в предисловии было отмечено: «Новая ориентация в экономике разрушила традиционные курсы обществоведения в школе и политэкономии в вузе. Последовательное изложение теории рынка может в известной степени заполнить образовательный вакуум» (289, 1). Новый учебный предмет «Экономика» начат преподаваться в школах, гимназиях, профтехучилищах еще в конце 80-х гг. на факультативных занятиях. По просьбе Московского департамента образования, Министерство образования ввело в базисный учебный план в 1992/93 учебный год (за счет часов школьного компонента) экспериментальное преподавание в 9-х клас85 |