|
компонента) экспериментальное преподавание в 1Х-х классах «Введение в экономику» (Б. А. Райзберг), на изучение которого было отведено 68 учебных часов. На коллегии Московского департамента образования (январь 1994 г.) была отмечена необходимость разработки целостной концепции экономического образования учащихся, подготовки методических рекомендаций для учителей по использованию имеющихся вариативных программ и учебных пособий. Рассмотрен вопрос о введении экономических дисциплин в У-УШ-х классах общеобразовательных школ. Заслуживает внимания опыт работы Научно-методического центра ЮгоВосточного округа (НМЦ ЮВО) г. Москвы. В соответствии с Московским базисным учебным планом курс «Экономика» относится к образовательной области «Обществознание» и преподается за счет часов регионального компонента. При этом для школ Москвы он является обязательным. Преподавание курса «Экономика» как отдельного предмета предусмотрено в IX, X, XI классах. В 1993 г. сотрудниками и преподавателями Саратовского регионального центра переподготовки офицеров запаса была разработана экспериментальная образовательная программа для экономического обучения учащихся старших классов средних общеобразовательных школ «Программа Малой академии менеджмента», которая была скоординирована со стандартом экономического образования, принятым для высшей школы Российской Федерации в 1993 г. Данная образовательная экономическая программа включала обучение по двум взаимосвязанным предметным областям: теоретической экономике, основанной на изучении рациональных моделей в стандартных ситуациях, и прикладной экономике, направленной на предоставление каждому учащемуся знаний, необходимых для принятия решений в повседневной жизни. Учащиеся, обучающиеся в специализированных классах города Саратова и области, в течение двух (Х-ХЗ классы) или четырех (УШ-Х1 классы) лет наряду с общеобразовательными предметами изучали и специальные экономические дисциплины. По окончании такого класса выпускник кроме аттестата об окончании средней школы, получает диплом с квалификацией «Менеджер», «Бухгалтер-счетовод», «Офис-менеджеров со знанием иностранного языка» [2, С. 54-57]. 99 |
сах «Введение в экономику» (авт. Б. Л. Райзберг), на изучение которого было отведено 68 учебных часов. На коллегии Московского департамента образования (январь 1994 г.) была отмечена необходимость разработки целостной концепции экономического образования учащихся, подготовки методических рекомендаций для учителей по использованию имеющихся вариативных программ и учебных пособий. Рассмотрен вопрос о введении экономических дисциплин в 58-х классах общеобразовательных школ. Заслуживает внимания опыт работы научно-методического центра юго-восточного округа (НМЦ ЮВО) Москвы. В соответствии с Московским базисным учебным планом курс «Экономика» относится к образовательной области «Обществознание» и преподается за счет часов регионального компонента. При этом для школ Москвы он является обязательным. Преподавание курса «Экономика» как отдельного предмета предусмотрено в 9, 10, 11 классах. В 1993 г. сотрудниками и преподавателями Саратовского регионального центра переподготовки офицеров запаса была разработана экспериментальная образовательная программа для экономического обучения учащихся старших классов средних общеобразовательных школ «Программа Малой академии менеджмента», которая была скоординирована со стандартом экономического образования, принятым для высшей школы Российской Федерации в 1993 г. Данная образовательная экономическая программа включала обучение по двум взаимосвязанным предметным областям: теоретической экономике, основанной на изучении рациональных моделей в стандартных ситуациях, и прикладной экономике, направленной на предоставление каждому учащемуся знаний, необходимых для принятия решений в повседневной жизни. Учащиеся, обучающиеся в специализированных классах города Саратова и области, в течение двух (10-11-й классы) или четырех (8-11-й кдас86 сы) лет наряду с общеобразовательными предметами изучали и специальные экономические дисциплины. По окончании такого класса выпускник кроме аттестата об окончании средней школы, получает диплом с квалификацией «Менеджер», «Бухгалтер-счетовод», «Офис-менеджеров со знанием иностранного языка» (10, 54-57). В 1993 году Владимирским государственным педагогическим университетом были разработаны альтернативные программы экономического образования учащихся общеобразовательных школ (сост. П.Л.Мартынова). Интересным представляется наработанный опыт экономическим факультетом Новосибирского государственного университета (НГУ) в развитии и распространении экономического образования в школе. Коллектив преподавателей экономического факультета НГУ совместно с коллегами Института экономического образования Ольденбургского университета (ФРГ) в рамках проекта ТЕМРиБ/ТАСГБ занимались разработкой концепции экономического образования в школе. Это способствовало расширению сотрудничества между школами и экономическим факультетом НГУ. В рамках договора между НГУ и некоторыми школами-гимназиями был проведен эксперимент по преподаванию курса «Основы экономики» по программе, разработанной экономическим факультетом НГУ. Университет отвечает за методическое обеспечение обучения, предоставляет школьникам возможность работать в библиотеке факультета и участвовать со своими исследовательскими работами в Международной научной конференции студентов (МНКС), ежегодно проводимой в НГУ. Одним из условий договора, который повышал заинтересованность выпускников школы, было предоставление права быть зачисленным на экономический факультет НГУ без вступительных экзаменов. Проведенная в разных регионах страны работа позволила в 1992 году Госкомвузу России собрать команду специалистов, которые в кратчайшие 87 |