Проверяемый текст
Павлова, Надежда Петровна; Деятельность российских меценатов по развитию низших профессиональных учебных заведений в России, середина XIX - начало ХХ вв. (Диссертация 1999)
[стр. 130]

и во Владимирской губернии среди фабрикантов были люди культурные и образованные, не чуждые общественным интересам.
Некоторые из
состоятельных жителей Иванова имели богатые библиотеки, получали ведомости обеих столиц, журналы; желание к чтению служит явным доказательством их любви к просвещению.
Характерно, что именно среди них мы встречаем инициаторов развития технического образования.
Я:П.
Гарелин был известен как автор многих работ по истории, этнографии, статистике Владимирской губернии.
Он состоял членом Географического общества и Общества истории и древностей российских, много сотрудничал во «Владимирских губернских ведомостях».
После своей смерти он завещал свое состояние на основание школ и других просветительных учреждений.1
И.А.
Бабурин<в 1854 г.
был избран первым посадским головой во вновь образованном Вознесенском посаде.2
Помимо частных фабричных школ, во второй четверти XIX в.
существовали и другие формы начального технического образования, приспособленного к промышленной деятельности: школы технического рисования, специальные рисовальные или реальные классы при гимназиях, уездных и приходских училищах.
В 1825 г.
в Москве на собственные средства была открыта школа технического рисования графом С.Г.
Строгановым.
Цель ее состояла «в обучении детей купечества и ремесленного сословия».
Продолжительность обучения составляла 6 лет, ученики приходили в школу два раза в неделю на 4 часа.
Первый год занятия проходили в общем, приготовительном классе, где ученики обучались начальным правилам геометрии
и линейному черчению; после окончания первого класса дети распределялись по трем классам и в течение 4 лет учились рисовать; последний год занимались рисованием, необходимым для разного рода механических работ.3
Отделение 1 Русский библиографический словарь.
М.
1914.
С.
232.
: Экземплярский П.М.
История города Иваново.
Иваново.
1958.
Ч.
1.
С.
103.
3 Сборник постановлений по министерству народного просвещения.
Т.
1.
СПб.
С.
43.
130
[стр. 17]

17 К этому типу можно отнести школу при Прохоровской Трехгорной мануфактуре.
Это была своеобразная школа-интернат с помещениями для занятий, мастерскими, комнатами для учеников и мастеров.
Возраст учеников колебался от 10 до 20 лет.
Обучение проходило в двух классах, занятия продолжались по 8 часов в день и чередовались с работой на фабрике.
Два-три * часа в день ученики изучали общеобразовательные предметы и специальные, особое внимание уделялось черчению, «узорчатому» рисованию, фабрично' * му счетоводству.
К практическим занятиям относились набойщицкое,Ф I ткацкое, столярное мастерство.Курс обучения был двухгодичным.
Профес•* сии, которые получали дети после окончания школы были самыми разнообразными: резчики, рисовальщики, набойщики, красковары, печатные мастера, граверы и др.
♦ ремесленные.
Главная цель, которую преследовали училища, составляла изучениеЧ ш % ремесел.
Курс обучения, как правило,’не превышал 5 лет.
Преподавались общеобразовательные предметы приблизительно в объеме курса двухклассных сельских училищ и специальные.
Принимались дети в возрасте от 13 до 15 лет.
Успешно окончившие кур‘с обучения приобретали профессии столяра, + * токаря, слесаря и др.
и свидетельство на звание мастера.
Например, Влади* мирское земское ремесленное училище И.С.
Мальцева, промышленные училища Ф.
Чижова и др.
худоэ/сественные.
К этому типу можно отнести школу технического рисования графа С.Г.
Строганова.
Дети обучались чв школе в течение 6 лет, занятия проводилисьI А ъ + два раза в неделю по 4 часа в'день'.
Среди предметов были как общеобразова-4 4 тельные, так и специальные.
Первый год занятия проходили в общем, приготовительном классе, где ученики ,обучались начальным правилам геометрии
# и линейному черчению; после окончания первого класса дети распределялись по трем классам и в течение 4-х лет учились рисовать; последний год

[стр.,144]

144 стики рабочих мануфактуры Я.
В.
Прохоров писал, что «рабочие повинуются мне, хозяину: так же, как и помещику».
Таким образом, в воспитании покорности царю, благодарности хозяину, чувства религиозной святости, патриархальности и правительство, и фабриканты видели главную преграду в распространении «неистовств фабричных рабочих», от которых «на Западе стонет земля».
/131, с.
219/ В конце 50-х годов М.
Власьев, автор известного очерка о селе Иванове, непосредственно связывал проблемы развития профессионального образования с уровнем образованности самих фабрикантов, который «никак уже не выше понятий мастеровых, потому что большинство здешних фабрикантов или сами из мастеровых, или получают воспитание, по которому они совершенно одинаковы с ними.
«Единственным верным в этом случае средством помочь злу, писал Власьев, было бы устройство технических школ...
всякое же предприятие, действительно благое и полезное, не встретит здесь сочувствия, пока не разовьется здешний богатый класс, хотя сколько-нибудь выше теперешнего уровня».
/45, с.
193-194/ Конечно, и во Владимирской губернии среди фабрикантов были люди культурные и образованные, не чуждые общественным интересам.
Некоторые из
богатых жителей Иванова имели богатые библиотеки, получали ведомости обеих столиц, журналы желание к чтению служит явным доказательством их любви к просвещению.
Характерно, что именно среди них мы встречаем инициаторов развития технического образования.
Я.
П.
Гарелин был известен как автор многих работ по истории, этнографии, статистике Владимирской губернии.
Он состоял членом Географического общества и Общества истории и древностей российских; много сотрудничал во «Владимирских губернских ведомостях».
После своей смерти он завещал свое состояние на основание школ и других просветительных учреждений.

/179, с.
232/ И.
А.
Бабурин в 1854 г.
был избран первым посадским головой во вновь образованном Вознесенском посаде.

/242, с.
103/

[стр.,145]

145 Помимо частных фабричных школ, во второй четверти XIX в.
существовали и другие формы начального технического образования, приспособленного к промышленной деятельности: школы технического рисования, специальные рисовальные или реальные классы при гимназиях, уездных и приходских училищах.
В 1825 г.
в Москве на собственные средства была открыта школа технического рисования графом С.
Г.
Строгановым.
Цель ее состояла «в обучении детей купечества и ремесленного сословия».
Продолжительность обучения составляла 6 лет, ученики приходили в школу два раза в неделю на 4 часа.
Первый год занятия проходили в общем, приготовительном классе, где ученики обучались начальным правилам геометрии и линейному черчению; после окончания первого класса дети распределялись по трем классам и в течение 4 лет учились рисовать; последний год занимались рисованием, необходимым для разного рода механических работ.

/186, № 508/ Отделение технического рисования для мещан действовало с 1833 г.
при дворцовом архитектурном училище.
В середине 30-х годов на пожертвования купечества в Москве было открыто училище для бедных купеческих и мещанских детей.
Среди предметов были как общеобразовательные русский язык, арифметика и другие, так и специальные бухгалтерия, коммерческая наука, рисование по методу, принятому в школе Строганова.
Окончившие училище получали первоначальное образование.
/38, № 139/ В конце 30-х годов в Москве при школе Строганова, мещанском, некоторых уездных и приходских училищах открылись воскресные классы технического рисования.
Эти классы посещало около 350 человек.
/150, с.
486-487/ В 1839 г.
реальные классы были открыты при гимназиях в Курске и Вильно, при уездных училищах в Риге и Керчи.
«В открываемых реальных классах преподавали техническую химию, практическую механику, рисование и черчение, примененное к искусствам, и технологию.
В Керченском уездном училище преподавание ограничивалось коммерческими науками и бухгалтерией».
/38, № 86/ В

[Back]