и во Владимирской губернии среди фабрикантов были люди культурные и образованные, не чуждые общественным интересам. Некоторые из состоятельных жителей Иванова имели богатые библиотеки, получали ведомости обеих столиц, журналы; желание к чтению служит явным доказательством их любви к просвещению. Характерно, что именно среди них мы встречаем инициаторов развития технического образования. Я:П. Гарелин был известен как автор многих работ по истории, этнографии, статистике Владимирской губернии. Он состоял членом Географического общества и Общества истории и древностей российских, много сотрудничал во «Владимирских губернских ведомостях». После своей смерти он завещал свое состояние на основание школ и других просветительных учреждений.1 И.А. Бабурин<в 1854 г. был избран первым посадским головой во вновь образованном Вознесенском посаде.2 Помимо частных фабричных школ, во второй четверти XIX в. существовали и другие формы начального технического образования, приспособленного к промышленной деятельности: школы технического рисования, специальные рисовальные или реальные классы при гимназиях, уездных и приходских училищах. В 1825 г. в Москве на собственные средства была открыта школа технического рисования графом С.Г. Строгановым. Цель ее состояла «в обучении детей купечества и ремесленного сословия». Продолжительность обучения составляла 6 лет, ученики приходили в школу два раза в неделю на 4 часа. Первый год занятия проходили в общем, приготовительном классе, где ученики обучались начальным правилам геометрии и линейному черчению; после окончания первого класса дети распределялись по трем классам и в течение 4 лет учились рисовать; последний год занимались рисованием, необходимым для разного рода механических работ.3 Отделение 1 Русский библиографический словарь. М. 1914. С. 232. : Экземплярский П.М. История города Иваново. Иваново. 1958. Ч. 1. С. 103. 3 Сборник постановлений по министерству народного просвещения. Т. 1. СПб. С. 43. 130 |
17 К этому типу можно отнести школу при Прохоровской Трехгорной мануфактуре. Это была своеобразная школа-интернат с помещениями для занятий, мастерскими, комнатами для учеников и мастеров. Возраст учеников колебался от 10 до 20 лет. Обучение проходило в двух классах, занятия продолжались по 8 часов в день и чередовались с работой на фабрике. Два-три * часа в день ученики изучали общеобразовательные предметы и специальные, особое внимание уделялось черчению, «узорчатому» рисованию, фабрично' * му счетоводству. К практическим занятиям относились набойщицкое,Ф I ткацкое, столярное мастерство.Курс обучения был двухгодичным. Профес•* сии, которые получали дети после окончания школы были самыми разнообразными: резчики, рисовальщики, набойщики, красковары, печатные мастера, граверы и др. ♦ ремесленные. Главная цель, которую преследовали училища, составляла изучениеЧ ш % ремесел. Курс обучения, как правило,’не превышал 5 лет. Преподавались общеобразовательные предметы приблизительно в объеме курса двухклассных сельских училищ и специальные. Принимались дети в возрасте от 13 до 15 лет. Успешно окончившие кур‘с обучения приобретали профессии столяра, + * токаря, слесаря и др. и свидетельство на звание мастера. Например, Влади* мирское земское ремесленное училище И.С. Мальцева, промышленные училища Ф. Чижова и др. худоэ/сественные. К этому типу можно отнести школу технического рисования графа С.Г. Строганова. Дети обучались чв школе в течение 6 лет, занятия проводилисьI А ъ + два раза в неделю по 4 часа в'день'. Среди предметов были как общеобразова-4 4 тельные, так и специальные. Первый год занятия проходили в общем, приготовительном классе, где ученики ,обучались начальным правилам геометрии # и линейному черчению; после окончания первого класса дети распределялись по трем классам и в течение 4-х лет учились рисовать; последний год 144 стики рабочих мануфактуры Я. В. Прохоров писал, что «рабочие повинуются мне, хозяину: так же, как и помещику». Таким образом, в воспитании покорности царю, благодарности хозяину, чувства религиозной святости, патриархальности и правительство, и фабриканты видели главную преграду в распространении «неистовств фабричных рабочих», от которых «на Западе стонет земля». /131, с. 219/ В конце 50-х годов М. Власьев, автор известного очерка о селе Иванове, непосредственно связывал проблемы развития профессионального образования с уровнем образованности самих фабрикантов, который «никак уже не выше понятий мастеровых, потому что большинство здешних фабрикантов или сами из мастеровых, или получают воспитание, по которому они совершенно одинаковы с ними. «Единственным верным в этом случае средством помочь злу, писал Власьев, было бы устройство технических школ... всякое же предприятие, действительно благое и полезное, не встретит здесь сочувствия, пока не разовьется здешний богатый класс, хотя сколько-нибудь выше теперешнего уровня». /45, с. 193-194/ Конечно, и во Владимирской губернии среди фабрикантов были люди культурные и образованные, не чуждые общественным интересам. Некоторые из богатых жителей Иванова имели богатые библиотеки, получали ведомости обеих столиц, журналы желание к чтению служит явным доказательством их любви к просвещению. Характерно, что именно среди них мы встречаем инициаторов развития технического образования. Я. П. Гарелин был известен как автор многих работ по истории, этнографии, статистике Владимирской губернии. Он состоял членом Географического общества и Общества истории и древностей российских; много сотрудничал во «Владимирских губернских ведомостях». После своей смерти он завещал свое состояние на основание школ и других просветительных учреждений. /179, с. 232/ И. А. Бабурин в 1854 г. был избран первым посадским головой во вновь образованном Вознесенском посаде. /242, с. 103/ 145 Помимо частных фабричных школ, во второй четверти XIX в. существовали и другие формы начального технического образования, приспособленного к промышленной деятельности: школы технического рисования, специальные рисовальные или реальные классы при гимназиях, уездных и приходских училищах. В 1825 г. в Москве на собственные средства была открыта школа технического рисования графом С. Г. Строгановым. Цель ее состояла «в обучении детей купечества и ремесленного сословия». Продолжительность обучения составляла 6 лет, ученики приходили в школу два раза в неделю на 4 часа. Первый год занятия проходили в общем, приготовительном классе, где ученики обучались начальным правилам геометрии и линейному черчению; после окончания первого класса дети распределялись по трем классам и в течение 4 лет учились рисовать; последний год занимались рисованием, необходимым для разного рода механических работ. /186, № 508/ Отделение технического рисования для мещан действовало с 1833 г. при дворцовом архитектурном училище. В середине 30-х годов на пожертвования купечества в Москве было открыто училище для бедных купеческих и мещанских детей. Среди предметов были как общеобразовательные русский язык, арифметика и другие, так и специальные бухгалтерия, коммерческая наука, рисование по методу, принятому в школе Строганова. Окончившие училище получали первоначальное образование. /38, № 139/ В конце 30-х годов в Москве при школе Строганова, мещанском, некоторых уездных и приходских училищах открылись воскресные классы технического рисования. Эти классы посещало около 350 человек. /150, с. 486-487/ В 1839 г. реальные классы были открыты при гимназиях в Курске и Вильно, при уездных училищах в Риге и Керчи. «В открываемых реальных классах преподавали техническую химию, практическую механику, рисование и черчение, примененное к искусствам, и технологию. В Керченском уездном училище преподавание ограничивалось коммерческими науками и бухгалтерией». /38, № 86/ В |