правительства; само общество, даже видя явную пользу, редко без принуждения, само по себе решится и на не большое пожертвование».1 Интересно, что в «Вестнике промышленности» рассматривался один из проектов развития технического образования, который исходил не от правительства, а от общества. Этот проект предусматривал создание специальных технических школ для подготовки квалифицированных рабочих на базе выпускников приходских училищ, т.е. распространение технического образования, главным образом, среди низших слоев населения. Автор статьи, в которой излагался данный проект, в течение 12 лет был близко знаком с работой фабрик в России и основную причину малых успехов промышленности видел в недостатке на промышленных предприятиях сведущих, технически грамотных людей, «Россия так велика, писал он, дела так много, что нам нужны не тысячи, а десятки тысяч этих людей и всем им будет дело, и все они будут приносить пользу. К сожалению, Технологический? институт и Московское ремесленное заведение при настоящих условиях и размерах не могут приготовить столько техников, сколько их потребно для удовлетворения нужд нашей заводской и фабричной промышленности».2 Первые фабрично-заводские школы стали открываться еще во второй четверти XIX в. Однако рост сети фабрично-заводских начальных школ стал особенно заметен в конце XIX в. в связи с быстрым развитием крупной машинной промышленности. Это мы можем видеть на примере истории школьного дела при Никольской мануфактуре Морозовых. Начальная; народная школа, для работающих детей Никольской мануфактуры была открыта в 1864 г., вскоре после забастовки рабочих 1863 г., вызванной жесткой эксплуатацией, нищенской заработной платой и беспросветной жизнью рабочего населения 134 1Вестник промышленности. 1859. Т. 1.№ 2. С. 123. 2Акулов И.О. О воспитании в России бедных мальчиков и о приготовлении из них техников и специалистов промышленности // Вестник промышленности. 1859. № 4. С. 105-107. |
148 «Мы, защитники технического образования, подчеркивал он, потому так стоим за него, что оно каждому дает опору независимого бесконтрольного существования» /235, с. 247/ Таким образом, защита технического образования непосредственно смыкалась с выступлением против сословности в образовании, против тех, «которым кажется, что каждому сословию нужно строго отмерять предел его развития и что само развитие должно измеряться ... со4 словным значением человека в известном обществе» /235, с. 240/ Выступление Ф. В. Чижова против сословности в народном образовании в конце 50-х годов воспринималось как критика позиции правительства в этой области. Характерно, что эта критика шла от лица, тесно связанного с представителями торгово-промышленной буржуазии. В ряде статей, опубликованных в «Вестнике промышленности», проводилась мысль о том, что в вопросах развития технического образования пора уже не только от правительства ждать тех или иных нововведений, а самостоятельно решать эти проблемы. «Потребность в технических заведениях растет, жалобы на то, что их нет, слыпоказать помочь делу. Нельзя же всего ждать от правительства, пора ходить нам и без нянек». /235, с. 27/ Определенно звучали и сетования на недостаточное развитие общественной инициативы в этой области, т. с. инициативы со стороны самих промышленников. М. Власьев в уже упоминаемой статье отмечал, имея в виду Иваново, что «здесь, как везде в России, всякого благого дела привыкли ждать и требовать только от правительства; само общество, даже видя явную пользу, редко без принуждения, само по себе решится и на небольшое пожертвование». /235, с. 193/ Интересно, что в «Вестнике промышленности» рассматривался один из проектов развития технического образования, который исходил не от правительства, а от общества. Этот проект предусматривал создание специальных технических школ для подготовки квалифицированных рабочих на базе выпускников приходских училищ, т. е. распространение технического образо 149 вания главным образом среди низших слоев населения. Автор статьи, в которой излагался данный проект, в течение 12 лет был близко знаком с работой фабрик в России и основную причину малых успехов промышленности видел в недостатке на промышленных предприятиях сведущих, технически грамотных людей. «Россия так велика, писал он, дела так много, что нам нужны не тысячи, а десятки тысяч этих людей и всем им будет дело, и все они будут приносить пользу. К сожалению, Технологический институт и Московское ремесленное заведение при настоящих условиях и размерах не могут приготовить столько техников, сколько их потребно для удовлетворения нужд нашей заводской и фабричной промышленности». /9, с. 105-107/ Первые фабрично-заводские школы стали открываться еще во второй четверти XIX в. Однако рост сети фабрично-заводских начальных школ стал особенно заметен в конце XIX в. в связи с быстрым развитием крупной машиннои промышленности. Это можно показать на примере истории школьного дела при Никольской мануфактуре Морозовых. Начальная народная школа для работающих детей Никольской мануфактуры была открыта в 1864 г., вскоре после забастовки рабочих 1863 г., вызванной жесткой эксплуатацией, нищенской заработной платой и беспросветной жизнью рабочего населения в селе Никольском Покровского уезда Владимирской губернии (ныне г. Орехово-Зуево). Пойдя на вынужденную уступку, фабрикант Морозов выделил на школьное дело незначительную сумму. В 60-е 70-е гг. Никольское начальное училище влачило жалкое существование, получая о хозяина на весь учебный год 222 руб. 76 коп. В эти годы в Морозовской фабричной школе обучалось не более полсотни ребятишек детей рабочих-текстилыциков. Положение Никольского начального училища резко изменилось в лучшую сторону в 80-е гг., особенно после знаменитой Морозовской стачки 1885 г. В результате для училища в 1890 г. было построено большое трехэтажное здание стоимостью в 126 тыс. руб. В 1898 г. был достроен еще один 167 Список литературы 1. 1000 лет русского предпринимательства: Из истории купеческих родов /Сост., вступ. ст., примем. О. Платонова; Указатель имен Ю. Башилова. М., 1995.-479 с. 2. Абалкин Л.И. На перепутье: Размышления о судьбах России. М., 1993. 247 с. 3. Абрамов Я.В. Очерки частной инициативы в деле народного образования //Русская школа. 1890. Т. 11. № 7, с. 93-113; № 8, с.113-131; № 9, с.111124. 4. Абрамов Я.В. Хроника народного образования //Русская школа. 1890. Т. IX .-с. 168-178. 5. Абрамов Я.В. Частная женская воскресная школа в Харькове и воскресная школа вообще,Харьков, 1890. 56 с. 6. Абрамов Я.В. Наши воскресные школы. Их прошлое и настоящее. Спб., 1900.-352 с. 7. Агафонова В.В. Благотворительность в культурно-досуговой сфере как средство самореализации предпринимателя: Дис. ... канд. пед. наук. Спб., 1995. 183 с. 8. Агулина С.В. Становление и развитие воспитательно-благотворительных учреждений для детей в России, середина XIX начало XX вв.: Дис. ... канд. пед. наук. М., 1996. 200 с. 9. Акулов И. О воспитании в России бедных мальчиков и о приготовлении из них техников и специалистов промышленности //Вестник промышленности. 1859. № 4, с. 105-107. 10.Алферов А. //Русские ведомости. М., 1916. 17 февраля. с. 4. И.Ананьич Б.В. Банкирские дома в России, 1860-1914 гг.: Очерки истории частного предпринимательства. Л. 1991. 197 с. 12.Андреев Е.Н. Школьное дело в России. Наши общие и специальные школы. Спб., 1882. 232 с. |