|
учреждений в десятки раз превышало число просветительных, педагогических и учительских обществ. К концу XIX века они содержали в общей сложности 933 заведения «дешевого и бесплатного обучения» (воскресные, подготовительные, ремесленные, профессиональные школы). Отсутствие прочной правовой основы (первый закон об обществах и союзах в виде Временных правил был принят только 4 марта 1906 г.) отдавало эти организации произволу администрации. Процедура открытия просветительного общества была настолько сложна, а утверждение его устава обставлено такими условиями и проходило через столько инстанций, что основать новое общество было делом чрезвычайно трудным. Используя различные обходные пути (открывая отделения, комитеты, комиссии при уже существующих обществах), демократическая общественность все более расширяла сферу своей деятельности, охватывая все ступени и отрасли образования, достраивая звенья, отсутствовавшие в государственной системе образования. Численность общественных организаций неуклонно росла, диапазон деятельности расширялся, появлялись ее новые направления и разновидности. Если к началу 90-х годов XIX века, по данным одного из первых исследователей этой проблемы Я. Абрамова, впервые сделавшего обзор частной инициативы в деле просвещения, было всего около двух десятков просветительных обществ, то к последнему предоктябрьскому десятилетию, судя по списку, составленному В. Чарнолуским, их насчитывалось уже более двухсот.1 Характер деятельности этих разнообразных общественных организаций во многом зависел от местных условий и потребностей. Ее масштабы и содержание непосредственно определялись составоми численностью членов общества, теми средствами, которыми оно 154 1Чарнолуский В. Частная инициатива в деле народного образования. Социальное значение, типы, основные вопросы. Очередные практические задачи свободных просветительских общественных организаций в современной России. СПб., 1910. С. 127. |
43 Отсутствие прочной правовой основы (первый закон об обществах и союзах в виде Временных правил был принят только 4 марта 1906 г.) отдавало эти организации произволу администрации. Процедура открытия просветительного или педагогического о б щества была настолько сложна, а утверждение его устава о б ставлено такими условиями и проходило через столько инстанций, что основать новое общество было делом чрезвычайно трудным. Используя различные обходные пути ( открывая отделения, к о митеты, комиссии при уже существующих обществах), демократическая общественность все более расширяла сферу своей деятельности, охватывая все ступени и отрасли образования, д о страивая звенья, отсутствовавшие в государственной системе образования. Численность общественных организаций неуклонно росла, диапазон деятельности расширялся, появлялись ее новые направления и разновидности. Если к началу 90 —х годов XIX века, по данным одного из первых исследователей этой проблемы Я.Абрамова, впервые сделавшего обзор частной инициативы в деле просвещения, было всего около двух десятков просветительных обществ, то к последнему предоктябрьскому десятилетию, судя по списку, составленному В.Чарнолуским, их насчитывалось уже более двухсот (175, с.127). Характер деятельности этих разнообразных общественных организаций во многом зависел от местных условий и потребностей. Ее масштабы и содержание непосредственно определялись составом и численностью членов общества, теми средствами, к о торыми оно располагало. Поэтому как виды этих обществ, так и характер, направление их деятельности были очень разнородны. Все их разнообразие можно подразделить в соответствии с задачами, которые они перед собой ставили, на три основных типа: 54 Ростова, открытые в начале века. ( Частные курсы счетоводов (1899), Ж енская торговая школа (1905), Курсы бухгалтеров и конторских знаний для женщин при Юбилейной торговой школе Общества Донских торговых казаков (1909), женское частное коммерческое училище Мазуренко (1907) и другие). Наряду с перечисленными ведущими организациями, занимающимися содействием женскому профессиональному образованию, были и другие, также оказавшие позитивное влияние на становление профессионального образования женщин. Так, в 1870 году открылось Московское Общество распространения технических знаний (МОРТЗ). Его членами были известные деятели народного образования и технической школы В.П. Вахтеров, С.А. Владимирский, H.A. Каблуков, К.К. Мазинг и другие. По его инициативе в 1876 году в Москве была учреждена женская ремесленная школа, одна из известных в стране школ этого типа. С 80 —х годов XIX века в крупных промышленных центрах России начали открываться Общества содействия народному образованию, попечительские организации. По инициативе и з вестного деятеля народного образования Сибири члена Томского Общества П.И. Макуишна в Томске в 1889 году была открыта женская профессиональная школа. (175.с.87). Свои усилия на оказание помощи женскому профессиональному образованию направляли и благотворительные общества. К концу XIX века они содержали в общей сложности 933 заведения "дешевого и бесплатного обучения" (воскресные, подготовительные, ремесленные, профессиональные школы). (175.с.104). Общество улучшения народного труда в память царя — освободителя Александра II (1881) открывало, главным образом, низшие учебные заведения — ремесленные, сельскохозяйственные |