|
За счет средств городской казны открываются более 2/3 женских профессиональных учебных заведений на юге России. Ярким примером интенсивной деятельности органов городского самоуправления могли служить женские профессиональные учебные заведения города Ростова, открытые в начале века: Частные курсы счетоводов (1899), Женская торговая школа (1905), Курсы бухгалтеров и конторских знаний для женщин при Юбилейной торговой школе Общества Донских торговых казаков (1909), женское частное коммерческое училище Мазуренко (1907) и другие. Наряду с перечисленными ведущими организациями, занимающимися содействием женскому профессиональному образованию, были и другие, также оказавшие позитивное влияние на становление профессионального образования женщин. Так, в 1870 г. открылось Московское Общество распространения технических знаний (МОРТЗ). Его членами были известные деятели народного образования и технической школы В.П. Вахтеров, С.А. Владимирский, H.A. Каблуков, К.К. Мазинг и другие. В развитие женского профессионального образования много усилий внесли сами женщины, в частности М.Н. Горбунова-Каблукова, В.Я. Лепешкина, Е.Н. Янжул и др. Выступления М.Н. Горбуновой-Каблуковой на съездах русских деятелей по техническому и профессиональному образованию всегда вызывали живой интерес.1 Труды М.Н. Горбуновой в 80-х годах XIX столетия печатались в «Русских ведомостях», «Русской мысли», «Московском телеграфе», «Земстве», «Другие Женщины». В то же время, цель, которая ставилась Горбуновой-Каблуковой при организации женской профессиональной школы, была достаточно практической и конкретной: «Цель преподавания рукоделий исполнять самостоятельно те женские работы, которые требуются в домашнем быту»2. Для достижения этой цели предлагалось выработать общие п р о г р а м м ы подобных женских профессиональных школ, где давались бы в единстве 1Горбунова-Каблукова M.K. Противодействие мещанству // Русская мысль. 1885. Кн. 8. С. 32. 2Там же. С. 14. 161 |
53 произвольными и не предусматривали всех расходов. Эго усугублялось еще и тем, что государство не перечисляло дополнительных сумм. В результате многие училища были не обеспечены материально, а некоторые из них, только открывшись, прекращали свою работу и з з а отсутствия средств. Училища располагались в неприспособленных для нормального преподавания помещениях, имели тесные мастерские, зачастую в подвалах домов. Прием учащихся во многих училищах был ограничен. Финансировали женские профессиональные заведения и земства. Согласно данным сборника статистических сведений о состоянии среднего и низшего профессионального образования за 1910 год, доля земств в финансировании профессиональных учебных заведений в Вятской губернии составляла 53%, в Воронежской — 37%, Полтавской — 38%, Самарской — 40%, Ярославской — 22%. (56.с.49). Доля государственных источников была значительно ниже: в Киевской губернии — 10% средств, М осковской — 17,3%, Петербургской — 10% (56.С.50). Способствовали открытию и содержали на свои средства профессионально-технические школы и мастерские городские органы самоуправления — Москвы, Петербурга, Нижнего Н овгорода, Екатеринбурга и других городов, а также земств. Их деятельность обуславливалась муниципальными экономическими интересами, в том числе стремлением предотвратить отток местной молодежи в другие промышленные районы. За счет средств городской казны открываются более 2 /3 женских профессиональных учебных заведений на юге России: в Бессарабии, Области Войска Донского, Полтавской , Таврической и Херсонской губерниях, Кубанской области. Ярким примером и н тенсивной деятельности органов городского самоуправления могли служить женские профессиональные учебные заведения города 54 Ростова, открытые в начале века. ( Частные курсы счетоводов (1899), Ж енская торговая школа (1905), Курсы бухгалтеров и конторских знаний для женщин при Юбилейной торговой школе Общества Донских торговых казаков (1909), женское частное коммерческое училище Мазуренко (1907) и другие). Наряду с перечисленными ведущими организациями, занимающимися содействием женскому профессиональному образованию, были и другие, также оказавшие позитивное влияние на становление профессионального образования женщин. Так, в 1870 году открылось Московское Общество распространения технических знаний (МОРТЗ). Его членами были известные деятели народного образования и технической школы В.П. Вахтеров, С.А. Владимирский, H.A. Каблуков, К.К. Мазинг и другие. По его инициативе в 1876 году в Москве была учреждена женская ремесленная школа, одна из известных в стране школ этого типа. С 80 —х годов XIX века в крупных промышленных центрах России начали открываться Общества содействия народному образованию, попечительские организации. По инициативе и з вестного деятеля народного образования Сибири члена Томского Общества П.И. Макуишна в Томске в 1889 году была открыта женская профессиональная школа. (175.с.87). Свои усилия на оказание помощи женскому профессиональному образованию направляли и благотворительные общества. К концу XIX века они содержали в общей сложности 933 заведения "дешевого и бесплатного обучения" (воскресные, подготовительные, ремесленные, профессиональные школы). (175.с.104). Общество улучшения народного труда в память царя — освободителя Александра II (1881) открывало, главным образом, низшие учебные заведения — ремесленные, сельскохозяйственные 64 Дрездене, Мюнхене, о чем впоследствии вспоминает: "В некоторых училищах я оставалась до четырех месяцев, другие учреждения только посетила. И всюду я нашла мало удовлетворительного". (108.с.32). И все же изучение европейского опыта по созданию женских профессиональных школ не прошло бесследно. С результатами своих наблюдений и исследований Горбунова —Каблукова неоднократно выступала перед различной аудиторией: на съездах учителей начальных училищ, на съездах русских деятелей по техническому и профессиональному образованию. Ее труды в 80 — х годах XIX столетия печатались в "Русских ведомостях", "Русской мысли", "Московском телеграфе", "Земстве", "Друге Женщин". В докладе "О преподавании ремесел в начальной школе", сделанном Гобуновой —Каблуковой на съезде учителей М осковского уезда в сентябре 1881 года, вновь прозвучала мысль о введении преподавания ремесел в начальной школе, причем автор подчеркивала, что в данном случае речь может идти "не об обучении только каком у-нибудь определенному ремеслу в такой степени, чтобы знать его в совершенстве, но о том, чтобы развить ловкость руки, упражнять глаз и положить начало для дальнейшего самоусовершенствования”. Она резко возражала тем буржуазным деятелям, которые в организации профессионального образования видели прежде всего наживу: "При работе детей не должно иметь в виду денежную выгоду, так как там, где преобладает такой принцип, очень скоро переходят к разделению труда и школа превращается в маленькую фабричку". (107.С.10). В то же время цель, которая ставилась Горбуновой — Каблуковой при организации женской профессиональной школы, была достаточно практической и конкретной: "Цель преподавания рукоделий — исполнять самостоятельно те женские работы, ко — |