|
сведения по товароведению и домоводству и велось бы обучение кройке, шитью, вязанию на спицах. В связи с этим остро вставал вопрос о специальной подготовке учительских кадров. В России уже был небольшой опыт по устройству подобных учреждений: В результате многолетнего труда и упорных усилий было открыто в 1887 г. женское профессиональное училище, первой заведующей которого и становится М.К. Горбунова-Каблукова. В ее ведении находилось и общежитие училища. Позже, и училище, и женские профессиональные курсы при училище возглавила ее в дочь, Варвара Яковлевна Лепешкииа.1 Значительную роль в становлении женского профессионального образования в России сыграла также деятель народного образования, журналист и переводчик Екатерина Николаевна Янжул (1885 1927). Ж ена и сотрудник И.И. Янжула, долгое время; она являлась членом Ученого Комитета Министерства Народного Просвещения по отделению технического и профессионального образования, сотрудничала с Постоянной Комиссией по техническому образованию Русского Технического Общества по вопросам женского профессионального образования. Совместно с М;К. Горбуновой-Каблуковой руководила секцией женского профессионального образования: на П и III съездах русских деятелей технического и профессионального образования: Была сторонницей введения ручного труда; в частности, рукоделия как предмета общеобразовательной школы и общего рукоделия как .учебного предмета для женских профессиональных школ всех типов. Вслед за КТО. Цирулем и его сторонниками■— Н.В. Касаткиным, И.К. Каррелем, Е.К. Соломиным, В.И. Фармаковским и! другими: Е.Н. Янжул рассматривала ручной, труд (рукоделие) как средство гармонизации умственной' и физической деятельности, вместе с М.К. Горбуновой-Каблуковой выступала против его подмены ремесленной выучкой, отстаивала идею выявления и 1Горбунова-Каблукова М.К. О преподавании ремесел в начальной школе // Земство. 18Х1. .№ 52. С. 12. 162 |
65 торые требуются в домашнем быту". (Юб.с.14). Для достижения этой цели предлагалось выработать общие программы подобных женских профессиональных школ, где давались бы в единстве сведения по товароведению и домоводству и велось бы обучение кройке, шитью, вязанию на спицах. В связи с этим остро вставал вопрос о специальной подготовке учительских кадров. В России уже был небольшой опыт по устройству подобных учреждений. Так, в частности, Горбунова —Каблукова приводит пример по созданию в Дерпте 31 января 1878 года "Общества поощрения домашней промышленности в городах и деревнях", которое о р ганизовало шестинедельные курсы для учителей и учительниц сельских школ и маленьких городов Лифляндской и Курляндской губерний. (107.с. 12). В результате многолетнего труда и упорных усилий было открыто в 1887 году женское профессиональное училище, первой заведующей которого и становится М.К. Горбунова —Каблукова. В ее ведении находилось и общежитие училища. Позже и училище, и женские профессиональные курсы при училище возглавила ее дочь, Варвара Яковлевна Лепешкина. Само профессиональное училище, созданное Горбуновой — Каблуковой, представляло собой совокупность нескольких профессиональных женских школ. Оно состояло из общ еобразовательного отделения и курсов кройки и шитья платьев, вышивания и метки гладью, изящных рукоделий, домоводства, машинно — вязальных работ, счетоводства и отделения для образования учительниц рукоделия. В общеобразовательное отделение принимались девочки, прошедшие курс начальной школы, не моложе 12 лет. Общ еобразовательные предметы читались в объеме двух классов гимназии, особое внимание уделялось рисованию и рукоделию. В конце года 69 новой —Каблуковой "Кружевной промысел", в котором она, желая привлечь внимание российской общественности к кустарному производству, писала о своих впечатлениях, сожалея, что в среду кружевниц не проникают образование, умственное развитие"... Свидетельствуя, что заработок, получаемый кружевницами "так ничтожен, что надо удивляться, как они еще существуют", М.К. Горбунова —Каблукова высказывала пожелание: "Дайте этим крестьянам грамотность, большие знания, дайте им общее и профессиональное образование..., и они сумеют изыскать более целесообразные пути к наилучшему устройству своего производства и сбыта." Своеобразным итогом деятельности Минны Карловны могут послужить ее слова, обращенные к Ф. Энгельсу: "Как часто... я задавалась вопросом: что может сделать отдельный человек, л и шенный средств, не имеющий никакого влияния на общественные дела, т о может он сделать при существующих обстоятельствах... Но меня поддерживала только мысль, что лучше дать мало, чем ничего, и я даю все в меру своих сил и способностей." (240.с.410). И вся жизнь М.К. Горбуновой —Каблуковой — видной деятель — ности женского профессионального образования, исследователя женских кустарных промыслов, заведующей первым в России Московским кустарным музеем, председателя комиссии по обучению женским ремеслам при Политехническом музее — была тому подтверждением. Значительную роль в становлении теории и методики ж ен ского профессионального образования в России сыграла деятель народного образования, журналист и переводчик Екатерина Н иколаевна Янжул (1885—1927). Ж ена и сотрудник И.И. Янжула, долгое время она являлась членом Ученого Комитета Министерства Народного Просвещения по отделению технического и профес — 70 сионального образования, сотрудничала с Постоянной Комиссией по техническому образованию Русского технического общества по вопросам женского профессионального образования. Совместно с М.К. Горбуновой —Каблуковой руководила секцией женского профессионального образования на II и III съездах русских деятелей технического и профессионального образования. Была сторонницей введения ручного труда, в частности, рукоделия как предмета общеобразовательной школы и общего рукоделия как учебного предмета для женских профессиональных школ всех типов. Вслед за К.Ю. Цирулем и его сторонниками Н.В. К асаткиным, И.К. Каррелем, Е.К. Соломиным, В.И. Фармаковским и ♦ другими Е.Н. Янжул рассматривала ручной труд (рукоделие) как средство гармонизации умственной и физической деятельности, вместе с М.К. Горбуновой —Каблуковой выступала против его подмены ремесленной выучкой, отстаивала идею выявления и раскрепощения творческого потенциала личности. Е.Н. Янжул получила широкую известность своими статьями и книгами об истории, современном состоянии, проблемах и тенденциях развития школы и педагогики в Западной Европе и Америке, которые изучала непосредственно в период совместных с И.И. Янжулом поездок за границу. Сотрудничала с журналами "Образование", "Русская школа", "Техническое образование", "Вестник Европы" и других. В своих работах актуализировала проблемы зарубежной школы и педагогики, волновавшие рос — сийскую педагогическую общественность: значение школы, о б разования, грамотности в обществе, их роль в развитии культуры, повышении производительности труда, роль государства и местного самоуправления, ручной труд как предмет и принцип обучения, женское профессиональное образование и т.д. (182; 183; 184.). |