|
формы. Развертывают свою работу вновь созданные и уже действующие общества и организации: просветительские, благотворительные, попечительские общества, задачей которых становится деятельность, включающая организацию и открытие профессиональных учебных заведений для малолетних рабочих. Конкретными направлениями общественной деятельности в области низшего профессионального образования были: открытие и содержание учебных заведений различных типов, поиск источников их финансирования; устройство вспомогательных учреждений-музеев, выставок ученических работ; организация популярных чтений, лекций, бесед; открытие съездов и совещаний; проведение статистических обследований и опросов с целью изучения состояния низшего профессионального образования в России; разработка вопросов организации учебно-воспитательной работы в профессиональной школе (обоснование новых типов училищ , составление учебных планов, программ, совершенствование форм и методов обучения); издательская деятельность (выпуск учебников, пособий, руководств). 9. При определении типа учебного заведения их устроители руководствовались потребностями конкретного производства, заботясь прежде всего о наилучшей подготовке специалистов для данной области. Это предопределяло характер образовательного процесса, диктуемый отраслевыми особенностями предприятия. Успешному решению проблемы практической подготовки специалистов способствовало прохождение практики в специальных мастерских, непосредственно организованных на предприятии: После завершения курса обучения всем подросткам предоставлялась работа на производстве, таким образом, рабочий 176 |
48 — проведение статистических обследований и опросов с целью изучения состояния женского профессионального образования в России; — разработка вопросов организации учебно-воспитательной работы в профессиональной школе (обоснование новых типов училищ, составление учебных планов, программ, совершенствование методов и форм обучения); — издательская деятельность (выпуск учебников, пособий, руководств). Наиболее полно эти направления реализовывались в деятельности Императорского Русского Технического общества * (ИРТО), взявшего на себя пропаганду, популяризацию и распространение общего и профессионального образования рабочих, в том числе и женщин —работниц, и его Постоянной комиссии по техническому образованию, в состав которой входили такие вы дающиеся ученые и деятели, как Е.Н.Андреев, Ф.Ф.Бейльштейн, Р.Б. Бернгард, Б.Н. Бестужев —Рюмин, И.А. Вышнеградский, А.Г.Неболсин и др. Начиная с 70—х годов усилиями этой комиссии в Петербурге стали открываться профессиональные училища, классы для рабочих и школы для их детей. К концу 1906 года число таких училищ, школ, курсов, классов достигло 46. Среди них были специальные школы и курсы (строительных десятников, печатников, электротехников, черчения и рисования, книжной торговли, железнодорожные) —8; ремесленное училище по механическому делу — 1; приготовительно —профессиональные курсы — 4; Смоленские, Путиловские, Обуховские и другие классы для рабочих, в том числе для женщин —работниц (3) и для малолетних рабочих (2), —14; а также начальные школы для детей рабочих — 19. На первое января 1906 года в этих учебных заведениях обучалось 2355 ч еловек (172,с.12). з а просов теории и практики женского профессионального образования. Конкретными направлениями деятельности общественно — педагогического движения в области женского профессионального образования были: 1) открытие и содержание учебных заведений различных типов, поиск источников их финансирования; 2) устройство вспомогательных учреждений —музеев, вы ставок ученических работ; 3) организация популярных чтений, лекций, бесед; 4) открытие съездов и совещаний; 5) проведение статистических обследований и опросов с целью изучения состояния женского профессионального образования в России; 6) разработка вопросов организации учебно —воспитательной работы в профессиональной школе (обоснование новых типов училищ, составление учебных планов, программ, совершенствование форм и методов обучения); 7) издательская деятельность (выпуск учебников, пособий, руководств). Важным средством формирования общественного мнения в области женского профессионального образования становится периодическая печать — газеты и журналы. Именно пресса в этот период находит возможным удовлетворить стремление передовых слоев русской интеллигенции принести реальную пользу в деле пропаганды женского профессионального образования. Политика правительства в период становления женского профессионального образования в России конца XIX— начала XX носила гибкий, регламентирующий характер. Государство не стремилось запретить, но предписывало и рекомендовало. Когда же |