|
ром легче вовлекаются в совместную деятельность, быстрее реализую! себя и интенсивнее развиваются. Дети с повышенной раздражительностью нуждаются в более деликатном отношении к себе, в постоянном стимулировании их деятельности, в повышенной чуткости со стороны родителей, педагогов и сверстников. Каптерев обратил внимание на индивидуальные детские недостатки, которые находятся в тесной связи с определенными свойствами ли чности. Например, резкость, грубость, стремительность часто соединяются с мужеством, отвращением к лени, так как недостатки и достоинства имеют общую силу энергию личности, которая может выражаться как в форме резкости, так и мужественности. Расточительность, отсутствие заботы о сохранении вещей тесно соединяются со щедростью, отсутствием скупости, с трусливостью связаны осторожность в действиях и пр едусмотрительность и т.д. Учитывая диалектику детских достоинств и недостатков, родителям следует внимательно подходить к индивидуальным свойствам ребенка. Формирование личности как существа социального, общественного закономерно обусловлено культурно-антропологическим характером семейного воспитания, а значит, принцип воспитания «в товариществе» отвечает общественной природе человека. Важным фактором семейного воспитания Каптерев считал семейную среду, наличие в семье нескольких детей-погодков, так как ребенку «... вполне хорошо и свободно только с детьми. Дети учатся друг от друга совершенно незаметно весьма многому, и в умственном, и нравственном отношениях, и это детское взаимное об учение не может быть заменено никакими, даже самыми мудрыми, уроками взрослых» (119, 4). Общаясь друг с другом, играя и помогая взрослым, являясь членом какого-либо кружка или общества, дети легче усваивают социальный опыт. С другой стороны, дети по своей природе эгоэстичны, поэтому важной целью семейною воспитания является развитие у ребенка 114 |
-112лекаются в совместную деятельность, быстрее реализуют себя и интенсивнее развиваются. Дети с повышенной раздражительностью нуждаются в более деликатном отношении к себе, в постоянном стимулировании их деятельности, в повышенной чуткости со стороны родителей, педагогов и сверстников. П. Ф. Каптерев обратил внимание на индивидуальные детские недостатки, которые находятся в тесной связи с сильными свойствами личности. Например, резкость, грубость, стремительность часто соединяются с мужеством, отвращением к лени, так как недостатки и достоинства имеют общую силу энергию личности, которая может выражаться как резкостью, так и мужественностью. Расточительность, отсутствие заботы о сохранении вещей тесно соединяются с щедростью, отсутствием скупости, с трусливостью связаны осторожность в действиях и предусмотрительность и т. д. Учитывая диалектику детских достоинств и недостатков, родителям с осторожностью следует подходить к индивидуальным свойствам ребенка. Формирование личности как существа социального, общественного закономерно обусловлено культурно-антропологическим характером семейного воспитания, а значит, принцип воспитания "в товариществе" отвечает общественной природе человека. Важным фактором семейного воспитания Каптерев считал семейную среду, наличие в семье нескольких детей-погодков, так как ребенку "...вполне хорошо и свободно только с детьми. Дети учатся друг от друга совершенно незаметно весьма многому, и в умственном, и нравственном отношениях, и это детское взаимное обучение не может быть заменено никакими, даже самыми мудрыми, уроками взрослых" С119,4). Общаясь друг с другом, играя и помогая взрослым, являясь членом какого-либо кружка или общества, дети легче усваивают социальный опыт. С другой стороны, дети по своей природе эгоистичны, поэтому важной целью семейного воспитания является развитие у ребенка коллективистских черт и качеств с целью |