|
ких родителей раскормлены, малоподвижны, равнодушны к умственной деятельности. Родители -интеллектуалисты» видят в ребенке ученого, изобретателя, дипломата, путешественника. Они стремятся к раннему интенсивному умственному развитию ребенка, воспитание мим понимается не как развитие детей, а как подготовка будущих взрослых детей. Родители лишают ребенка детства, превращая его в юного старичка. Чтобы избежать таких перекосов, Каптерев подчеркивал, что семейное воспитание должно помогать правильному и именно всестороннему развитию детей, затрагивая все, а не некоторые стороны личности ребенка. \ Фактором формирования личности является не только семья, но и школа, общество, государство, церковь. Из всех общественных институтов теснее всего школа связана с семьей. Каптерев считал, что в процессе воспитания, необходимо обеспечивать единство и согласованность педагогических усилий школы, семьи и общественности. Их отношения должны строиться на равноправных началах, ни школа не должна преобладать * над семьей, ни семья над школой. «Семья и школа должны действовать согласно, писал Каптерев, плохо будет и семье, и школе, а еще того хуже будет детям, если эти два непосредственных деятеля в образовании подрастающего поколения разойдутся между собой во взглядах и вступят в борьбу: дети очутятся между двух огней, семья будет тянуть их в одну сторону, а школа в другую» (124, 426). Кг Как Каптерев определяет взаимоотношения семьи и школы? В процессе первоначального обучения семья как начальный образовательный институт готовит ребенка к учебе в школе: дает первоначальные знания об окружающем мире и развивает умение и навыки учения. При поступлении ребенка в школу необходимо создать для него благоприятные уел овия для учебы, заботиться о том, чтобы в свободное время ребенок не подвергался бы дурным влияниям среды. Родители призваны поддерживать авторитет школы. 116 |
-114обеспокоены здоровьем детей, заботятся о питании, режиме, отдыхе, прогулках, предохраняют от болезней. Дети таких родителей раскормлены, малоподвижны, равнодушны к умственной деятельности. Родители-"интеллектуалисты" видят в ребенке ученого, изобретателя, дипломата, путешественника. Их интересует раннее интенсивное умственное развитие, воспитание ими понимается не как развитие детей, а как подготовка будущих взрослых людей. Их лишают детства, превращая в юных старичков. Чтобы избежать таких перекосов, Каптерев напоминал, что семейное воспитание должно помогать правильному и именно всестороннему развитию детей, затрагивая все, а не некоторые стороны личности ребенка. Фактором формирования личности является не только семья,, но и школа, общество, государство, церковь. Теснее всего школа связана с семьей. Каптерев считал, что в процессе воспитания необходимо добиваться единства и согласованности педагогических усилий школы, семьи и общественности. Их отношения должны строиться на равноправных началах, ни школа не должна преобладать над семьей, ни семья над школой. "Семья и школа должны действовать согласно,писал Каптерев,плохо будет и семье, и школе, а еще того хуже будет детям, если эти два непосредственных деятеля в образовании подрастающего поколения разойдутся между собой во взглядах и вступят в борьбу: дети очутятся между двух огней, семья будет тянуть их в одну сторону, а школа в другую" С124,426). Как Каптерев определяет взаимоотношения семьи и школы? В процессе первоначального обучения семья как начальный образовательный институт готовит ребенка к учебе в школе: дает первоначальные знания об окружающем мире и развивает умения и навыки учебы. При поступлении ребенка в школу необходимо создать условия для учебы, заботиться о том, чтобы в свободное время ребенок не подвергался бы дурным влияниям среды. Родители обязаны |