|
Со своей стороны школа должна учитывать мнение родителей об объеме домашних заданий, о наиболее трудных предметах для ребенка; родители имеют право на критику тех учителей, которые несправедливы к детям; они должны высказываться о характере влияния школы на физическое, умственное и нравственное развитие детей. П. Ф. Каптерев подчеркивал, что только единая линия и согласованность совместных усилий семьи и школы придают воспитанию целенаправленность и действенность. Для выработки правильных отношений семьи и школы полезно создать родительские комитеты, представители которых имели бы право принимать участие в педагогических советах школы, посещать уроки и экзамены. Таким образом, поскольку у школы и семьи единая цель в воспитании, то их деятельность должна быть гарм онизирована. Осуществленный выше анализ решения П. Ф. Каптеревым проблем, связанных с антрополого-гуманистическим обоснованием целей и принципов семейного воспитания, позволяет сделать следующие выводы: 1. В России в конце XIX века с развитием капиталистических отношений происходит ослабление экономических, правовых и религиозных уз, скреплявших прежнюю семью, что резко увеличило и осложнило роль морально-нравственной сферы семьи. Весь комплекс новых явлений в области семейно-брачных отношений Каптерев обозначал понятием «социализация семьи», связывая с этим возросшие трудности и новые задачи первоначального воспитания детей. 2. В общественно-педагогической дискуссии по семейному вопросу Ка птерев, как и Манасеина, Острогорский и другие, был сторонником тесного сочетания общественного и семейного воспитания детей. 3. Для успешного семейного воспитания, которое мы определяем, как систематическое целенаправленное воздействие на ребенка взрослых 117 |
-115поддерживать авторитет школы. Со своей стороны школа должна учитывать мнение родителей об объеме домашних заданий, о наиболее трудных предметах для ребенка; родители имеют право на критику тех учителей, которые несправедливы к детям; они должны высказываться о влиянии школы на Физическое, умственное и нравственное развитие детей. П. Ф. Каптерев отмечал, что только единая линия и согласованность совместных усилий семьи и школы придают воспитанию целенаправленность и действенность. Для выработки правильных отношений семьи и школы полезно создавать родительские комитеты, представители которых имели бы право принимать участие в советах школы, посещать уроки и экзамены. Итак, поскольку у школы и семьи единая цель в воспитании, то их деятельность должна быть гармонизирована. Итак, осуществленный анализ решения П. Ф. Каптеревым проблем, связанных с социальной обусловленностью целей и принципов семейного воспитания, приводит нас к следующим выводам; 1. В России в конце XIX века с развитием капиталистических отношений происходит ослабление экономических, правовых и религиозных уз, скреплявших прежнюю семью, что резко увеличило роль морально-нравственной сферы семьи. Весь комплекс новых явлений в сфере семейно-брачных отношений П. Ф. Каптерев обозначил термином "социализация семьи", связывая с этим возросшие трудности и новые задачи первоначального воспитания детей. 2. В общественно-педагогической дисскуссии по семейному вопросу П. Ф. Каптерев, как М. М. Манасеина, А. Н. Острогорский и другие, был сторонником сочетания общественного и семейного воспитания. 3. Для семейного воспитания, которое мы определяем, как систематическое целенаправленное воздействие на ребенка взрослых членов семьи и семейного уклада, необходимо наличие ряда объективных условий; материальных, правовых, социально-психологических. |