|
членов семьи и семейного уклада, необходимо наличие ряда объективных условий: материальных, правовых, социальнопсихологических. 4. Взгляды Каптерева на семью строились на концепции правового гос ударства, где семья является институтом гражданского общества, ос уществляющим воспитание личности как общественного индивидуума. 5. К нравственно-психологическим условиям воспитания в семье Каптерев относил любовь супуругов друг к другу, родительскую любовь к детям, «симпатические» родственные чувства между членами семьи, благоприятную психоэмоциональную атмосферу в семье. 6. Исходя из антрополого-гуманистического подхода, Каптерев считал, что цели и задачи воспитания заключаются в помощи правильному и всестороннему развитию детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями. 7. Каптеревым были предложены основополагающие принципы (треб ования), с учетом которых осуществлять воспитание в семье: уважение личности и прав ребенка в сочетании с высокой, но соотносимой с его возможностями требовательностью, стимулирование «саморазвития» детской самодеятельности, единство педагогических требований внутри семьи, психолого-педагогическая, гигиеническая подготовка родителей и особенно матери, учет возрастных и индивидуальных особе нностей ребенка, воспитание «в товариществе», гармония всех сторон воспитателя, единство требований семьи и школы. Эффективность семейной педагогики Каптерев ставил в зависимость от того, насколько в реальной жизни совпадают целостные приоритеты семьи и общества, родителей и государства, насколько созданы матер иальные, правовые, психологопедагогические условия действенности семейного воспитания. Условия, цели, задачи и принципы воспитания в семье определили содержание и методику эффективно организованного с емейного воспитания. 118 |
недостатков. Знание закономерностей воспитания позволяет определять содержание и методику воспитания, добиваться эффективных результатов в развитии и формировании личности. Закономерности выступают основополагающими принципами, то есть требованиями, с учетом которых необходимо осуществлять воспитание. Выше мы говорили об объективных условиях: материальных, правовых, социально-психологических, обеспечивающих педагогическую эффективность принципов семейного воспитания, которое понимается нами, как систематическое целенаправленное воздействие на ребенка взрослых членов семьи и семейного уклада. Исследуя наследие П. Ф. Каптерева, мы выделили ряд принципов, » сформулированных им как требования к практической деятельности в семье: уважение человеческой личности и прав ребенка в сочетании с высокой требовательностью; стимулирование "саморазвития", детской самодеятельности; единство педагогических требований внутри семьи; педагогическая, психологическая и гигиеническая подготовка родителей и особенно матери; учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; воспитание "в товариществе"; единство всех сторон воспитания; единство требований семьи, школы и общественности. Исходя из идеи "саморазвития" и "усовершенствования" личности, одним из основополагающих принципов воспитания в семье Каптерев называл принцип уважения человеческой личности и прав ребенка в сочетании с высокой к нему требовательностью. Психологической основой этого принципа является то, что характер отношений родителей к личности ребенка вызывает у него определенные эмоционально-чувственные переживания и непосредственно сказывается на -101 -1164. Взгляды П. Ф. Каптерева на семью строились на концепции правового государства, где семья является институтом гражданского общества, осуществляющим воспитание личности как общественного существа. 5. К нравственно-психологическим условиям воспитания в семье П. Ф. Каптерев относил любовь супругов друг к другу, родительскую любовь к детям, "симпатические" родственные чувства между членами семьи, благопрятную психоэмоциональную атмосферу в семье. 6. В соответствии культурно-антропологическим подходом цели и задачи воспитания заключаются в помощи правильному и всестороннему развитию детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями. 7. П. Ф. Каптеревым были предложены следующие основополагающие принципы, то есть требования, с учетом которых необходимо осуществлять воспитание в семье: соответствие воспитания в семье природе ребенка, единство педагогических требований внутри семьи, педагогическое образование родителей, согласованность воспитательной работы семьи, школы и общественности, уважение к личности ребенка в сочетании с высокой требовательностью, воспитание "в товариществе", стимулирование саморазвития ребенка, учет половозрастных и индивидуальных особенностей детей. Эффективность семейной педагогики П. Ф, Каптерев ставил в зависимость от того, насколько в реальной жизни совпадают ценностные приоритеты семьи и общества, родителей и государства, насколько созданы материальные, правовые, психолого-педагогические условия действенности семейного воспитания. Условия, цели, задачи и принципы воспитания в семье определили содержание и методы эффективно организованного семейного воспитания, которым посвящен второй параграф главы. |