|
организм, создавая умеренно строгие условия физического развития систематическое пребывание на свежем воздухе, купание в прохладной воде, одевание «по погоде», многообразие подвижных иг р, рациональное и простое питание. Особое значение в физическом развитии детей уделялось Каптеревым подвижным и состязательным играм. Они более естественны и увлекательны, чем физические упражнения. Игры удовлетворяют потребность здорового организма в мускульной активности, повышают его физические возможности. Состязание в беге, преодоление препятствий, игры с пре дметами мячом, палками, кольцами и др. развивают глазомер, координацию движений, умение владеть телом, физическую силу и ловкость. Задачи физического воспитания Каптерев связывал не только с укреплением здоровья и реализацией возможностей детского организма, но и с необходимос тью сенсорного развития ребенка. В связи с открытиями в области физиологии (г. Гельмцголь, И. М. Сеченов, Ф. Флексинг), детской и экспериментальной психологии (В. М. Бехтерев, Л. Ф. Лазурский, В. Прейер, К. Д. Ушинский) проблема сенсорного воспитания в России пр ивлекала внимание многих ученых, которые выдвигали идею ведущей роли развития органов чувств в ранний период жизни ребенка. Становление теории первоначального сенсорного воспитания в отечественной педагогике конца XIX начала XX вв. получило обстоятельное освещение в исследовании О. В. Морозовой (см. 267). Автор рассматривает взгляды Ка птерева на сенсорное воспитание в общем ряду с другими представителями психолого-педагогического направления (М. М. Манасеина, И. А. Сикорский, Е. И. Тихеева, Л. К. Шлегер, Ю. И. Фаусек и другие), специально не связывая их с общими педагогическими построениями ученого. Между тем, именно проблема сенсорного воспитания явилась «пробным камнем» для ангрополого-гуманистической концепции Капте |
-120строгие условия физического развития систематическое пребывание на свежем воздухе, купание в прохладной воде, одевание "по погоде", многообразие подвижных игр, рациональное и простое питание. Особое значение в Физическом развитии детей уделялось Кап-' теревым подвижным и состязательным играм/] Они более естественны и увлекательны, чем физические упражнения. Игры удовлетворяют потребность здорового организма в мускульной активности, повышают Физические возможности организма. Состязания в беге, преодолении препятствий, игры с предметами мячом, палками, кольцами и др. развивают глазомер, координацию движений, умение владеть телом, Физическую силу и ловкость. Задачи Физического воспитания П. Ф. Каптерев связывал не только с укреплением здоровья и реализацией возможностей детского организма, но и с необходимостью сенсорного развития ребенка. В связи с открытиями в области Физиологии СГ.Гельмгольц, И.М.Сеченов, Ф. Флексинг), детской и экспериментальной психологии СВ.М.Бехтерев, А. Ф. Лазурский, В. Прейер, К. Д. Ушинский) проблема сенсорного воспитания в России привлекала внимание многих ученых, которые выдвигали идею ведущей роли развития органов чувств в ранний период жизни ребенка. Становление теории первоначального сенсорного воспитания в отечественной педагогике конца XIX-начала XX вв. получило обстоятельное освещение в исследовании 0.В.Морозовой С См. 267). При этом автор рассматривает взгляды Каптерева на сенсорное воспитание в общем ряду с другими представителями психолого-педагогического направления (М. М. Манасеина, И. А.Сикорский, Е. И. Тихеева, Л. К. Шлегер, Ю. И. Фаусек и другие), специально не связывая их с общими педагогическими построениями ученого. Между тем, именно проблема сенсорного воспитания явилась "пробным камнем" для культурно-антропологической концепции П. Ф. Каптерева. |