|
С одной стороны, развитие органов чувств ребенка обусловлено объективными механизмами физиологического развития организма. Сенсорное воспитание необходимо, так как ребенок родится с «недоразвит ыми воспринимающими органами», оно состоит в систематической и пр авильной их тренировке. Поэтому физическое воспитание как всестороннее развитие организма ребенка имеет одной из своих задач совершенствование внешних органов чувств. Вместе с тем, разделяя убеждение В. М. Бехтерева, И. Л. Сикорского и других психологов в том, что человеческие ощущения неразрывно связаны с мышлением, главной целью сенсорного воспитания Каптерсв выдвигал не контроль за физиологическим состоянием органов чувств, а их развитие в качестве средств познания ребенком окружающего мира. Уже в одной из первых работ «Четыре лекции о первоначальном воспитании детей» (1875) он настаивает на «воспитании органов внешних чувств ради высшей цели психическог о развития человека, для поднятия уровня его умственной жизни, а не развитие их ради них самих» (4, 26). Физиологически здоровые органы чувств еще недостаточное условие для плодотворной деятельности человека. «Зрение художника», «слух муз ыканта», «вкус гурмана» это культурные, а не биологические характер истики человеческой сенсорики. Способность познавать мир органами чувств, воспринимать смысл созданных людьми вещей не сообщается ребенку от родителей, а формируется у него в процессе усвоения человеческой культуры. Поэтому сенсорное воспитание, считает Каптерев, имеет характер окультуривания органов чувств ребенка. Содержание сенсорного воспитания Каптерев совершенно справедливо связывал с предметной деятельностью ребенка. «Все предметы, подлежащие восприятию дитяти, должны быть предоставлены его собственному исследованию, т.е. даны в руки, приближены к глазам, чтобы дитя могло осязать вещи, постучать ими, рассмотреть со всех сторон и на всех 123 |
-121С одной стороны, развитие органов чувств ребенка обусловлено объективными механизмами физиологического развития организма. Сенсорное воспитание необходимо, так как ребенок родится с "недоразвитыми воспринимающими органами", оно состоит в систематической и правильной их тренировке. Поэтому Физическое воспитание как всестороннее развитие организма ребенка имеет одной из своих задач совершенствование внешних органов чувств. Вместе с тем, разделяя убеждение В. М. Бехтерева, И. А. Сикорского и других психологов в том, что человеческие ощущения неразрывно связаны с мышлением, главной целью сенсорного воспитания Каптерев выдвигал не контроль за Физиологическим состоянием органов чувств, а их развитие в качестве средств познания ребенком окружающего мира. Уже в одной из первых работ "Четыре лекции о первоначальном воспитании детей" С1875) он настаивает на "воспитании органов внешних чувств ради высшей цели психического развития человека, для поднятия уровня его умственной жизни, а не развитие их ради них самих" С4,26). Физиологически здоровые органы чувств еще недостаточное условие для плодотворной деятельности человека. "Зрение художника", "слух музыканта", "вкус гурмана" это культурные, а не биологические характеристики человеческой сенсорики. Способность познавать мир органами чувств, воспринимать смысл созданных людьми вещей не сообщается ребенку от родителей, а формируется у него в процессе усвоения человеческой культуры. Поэтому сенсорное воспитание, считает Каптерев, имеет характер окультуривания органов чувств ребенка. Содержание сенсорного воспитания П. Ф. Каптерев совершенно справедливо связывал с предметной деятельностью ребенка. "Все предметы, подлежащие восприятию дитяти, должны быть предоставлены его собственному исследованию, т. е. даны в руки, приближены к глазам, чтобы дитя могло осязать вещи, постучать ими, рассмот' реть со всех сторон и на всех расстояниях. Нужно остерегаться |