|
ливость впечатлений, учет индивидуальных и возрастных особенностей ребенка. Педагогический процесс должен быть организован родителями согласно этим принципам. В их задачу входит также предоставление ребенку средств для развития органов чувств (бумаги, карандашей, клея, различных материалов, ткани и т.д.), оказание помощи, объяснение и п оказ приемов работы. Наиболее эффективной формой сенсорного воспитания Каптерев признавал игровую деятельность. «Детские игры, писал он, должны быть признаны школой мышления для детей. Они способствуют развитию органов внешних чувств и наблюдательности, учат сосредоточивать внимание, нередко требуют находчивости и сообразительности, предоставляя каждому, идти в мышлении, путем индукции иди дедукции» (61, 8). Большое значение в сенсорном воспитании имеют умело подобранные игрушки, занимаясь с которыми ребенок познает явления действительной жизни. Игрушки удовлетворяют насущные потребности ребенка потребности говорить, переживать и думать обо всем, что он видит и сл ышит вокруг себя. По мысли ученого, игрушка не может и не должна зам енять книжное и практическое обучение, но она должна быть поучительна, развивая наблюдательность, фантазию, творчество и доставлять ребенку чувство удовольствия. Другое немаловажное требование к игрушкам их простота, естественность и доступность детскому уму, что должно стим улировать любознательность и пытливость мысли ребенка. Сенсорное развитие в процессе воспитания является основой для формирования интеллектуальных способностей ребенка. Определяя содержание умственного воспитания, Каптерев исходил, вопервых, из воспитывающего характера обучения и, во-вторых, из приоритета «формального» образования перед «материальным». Таким образом, обучение детей в семье он рассмагривал как форму развития личностных (умстве нных) качеств и способностей ребенка, предполагающую формирование не |
-123дуальных и возрастных особенностей ребенка. Педагогический процесс должен быть организован родителями согласно этим принципам. В их задачу входит также предоставление ребенку средств для развития органов чувств (бумаги, карандашей, клея, различных материалов, ткани и т.д.), оказание помощи, объяснение и показ приемов работы. Наиболее эффективной формой сенсорного воспитания Каптерев считал игровую деятельность. "Детские игры,писал он,должны быть признаны школой мышления для детей. Они способствуют развитию органов внешних чувств и наблюдательности, учат сосредоточивать внимание, нередко требуют находчивости и сообразительности, предоставляя каждому идти в мышлении путем индукции или дедукции" (61,8). Большое значение в сенсорном воспитании имеют, умело подобранные игрушки, занимаясь с которыми ребенок познает явления действительной жизни. Игрушки удовлетворяют насущные потребности ребенка потребности говорить, переживать, думать обо всем, что он видит и слышит вокруг себя. По мысли ученого, игрушка не может и не должна заменять книжное и практическое обучение, но она должна быть поучительна, развивая наблюдательность, Фантазию, творчество и доставлять ребенку чувство удовольствия. Другое немаловажное требование к игрушкам их простота, естественность и доступность детскому уму, что должно стимулировать любознательность и пытливость ребенка. Сенсорное развитие в процессе воспитания является основой для Формирования интеллектуальных способностей ребенка. Определяя содержание умственного воспитания, Каптерев исходил, во-первых, из воспитывающего характера обучения и, во-вторых, из приоритета "Формального" образования перед "материальным". Таким образом, обучение детей в семье он рассматривал как Форму развития личностных (умственных) качеств и способностей ребенка, предполагающую Формирование не репродуктивных, а творческих спо |