Проверяемый текст
Филановская Татьяна Александровна. Культурно-антропологическая концепция семейного воспитания П. Ф. Каптерева (Диссертация 1997)
[стр. 161]

» « его со свойствами детской натуры»; соответствие метода соде ржанию, характеру предмета, явления, поступка; учет индивидуально-психологических особенностей детей; наконец метод должен быть «сообразен с личностью учителя».
7.
Учитывая двойственную, биосоциальну.
Природу ребенка, П.
Ф.
Каптерев научно обосновал применение следующих методов, сп особов и приемов воспитания: беседа, обсуждение поступка, убеждение, пример взрослых, подражание,
поощрение, наказание, детские игры.
8.
Отстаивая принцип «единства в разнообразии», П.
Ф.
Каптерев выступал за комплексное применение методов, средств, форм и приемов формирования личностных качеств
детей.
9.
Применение определенных методов, форм и способов воспитания зависит от конкретных педагогических ситуаций, возрастных и индивидуальных особенностей конкретного ребенка.
Изложение позиции отечественного педагога было бы неполным, если не принимать во внимание сформулированной им задачи педагогич еского образования родителей, внесения в стихийное семейное воспитание научных, целенаправленных начал.
Этой проблеме посвящен следующий параграф второй главы.
*
161
[стр. 159]

-159свойствами детской натуры"; соответствие метода содержанию, характеру предмета, явления, поступка; учет индивидуально-психологических особенностей детей; наконец, метод должен быть "сообразен с личностью учителя".
7.Учитывая двойственную, биосоциальную, природу ребенка, П.
Ф.
Каптерев научно обосновал применение следующих методов, способов и приемов воспитания; беседа, обсуждение поступка, убеждение, пример взрослых, подражание,
упражнение, поощрение, наказание, детские игры.
8.Отстаивая принцип "единства в разнообразии", П.
Ф.
Каптерев выступал за комплексное применение методов, средств, Форм и приемов Формирования личностных качеств.

9.
Применение определенных методов,форм и способов воспитания зависит от конкретных педагогических ситуаций, возрастных и индивидуальных особенностей конкретного ребенка.
Изложение позиции отечественного педагога было бы неполным, если не принимать во внимание сформулированной им задачи педагогического образования родителей, внесения в стихийное семейное воспитание научных, целенаправленных начал.
Этой проблеме посвящен следующий параграф второй главы.

[Back]