Проверяемый текст
Филановская Татьяна Александровна. Культурно-антропологическая концепция семейного воспитания П. Ф. Каптерева (Диссертация 1997)
[стр. 163]

соответствующие прекрасные руководства («Родное слово» и «Детский мир»), которые назначались и для семьи, и для школы.
Вообще Ушинск ого можно признать основателем вполне разумного образования детей в семье, постановки курса семейного обучения».
И все же, объективно и всесторонне оценивая вклад Ушинского в создание «дидактики семьи», Каптерев отмечал, что «...
К.
Д.
Ушинский не дал полной и стройной те ории о первоначальном воспитании детей, он больше всего интересовался тем детским возрастом, когда начинается систематическое обучение»
(104, 16).
Одной из заслуг Каптерева является попытка создать стройную, психологически обоснованную дидактику.
Такого фундаментального тр уда, как «Дидактические очерки», раскрывающего в систематическом изложении основные вопросы дидактики, в России до Каптерева не было.
Первое издание этой книги
(1885) было удостоено золотой медали Петербургского комитета грамотности.
В этом труде Каптерев стремился обобщить то, что было достигнуто педагогической мыслью и практикой в о бласти дидактики его времени.
Он опирался на достижения психологии, физиологии и других естественных наук.
Понимая категорию воспитания в широком смысле, приближая
ее к социализации, Каптерев включал в нее и организацию жизнедеятельности ребенка, и обучение в семье.
Проблему «дидактики семьи» он разраб атывал более 40 лет, рассматривал ее в историкопедагогическом, психологическом, педагогическом и методическом аспектах в следующих публикациях: «Обучение детей дошкольного возраста»
(1874), «Очерк развития идей о первоначальном образовании» (1882), «О развитии детского ума» (1886), «Систематическое обучение и детские игры» (1894).
В 1898 году в 7 выпуске «Энциклопедии семейного воспитания и обучения»
опубликована обстоятельная работа «Основные начала семейного обучения (Дидактика семьи)».
163
[стр. 161]

-161он, как известно, составил соответствующие прекрасные руководства С"Родное слово" и "Детский мир"), которые назначались и для семьи, и для школы.
Вообще Ушинского можно признать основателем вполне разумного образования детей в семье, постановки курса семейного обучения"(104,16).
И все же, объективно и всесторонне оценивая вклад Ушинского в создание "дидактики семьи", Каптерев отмечал, что "...
К.
Д.
Ушинский не дал полной и стройной теории о первоначальном воспитании детей, он больше всего интересовался тем детским возрастом, когда начинается систематическое обучение"
Стам же).
Одной из заслуг Каптерева является попытка создать стройную, психологически обоснованную дидактику.
Такого фундаментального труда, как "Дидактические очерки", раскрывающего в систематическом изложении основные вопросы дидактики, в России до Каптерева не было.
Первое издание этой книги
С1885) было удостоено золотой медали Петербургского комитета грамотности.
В этом труде Каптерев стремился обобщить то, что было достигнуто педагогической мыслью и практикой в области дидактики его времени.
Он опирался на достижения психологии, физиологии и других естественных наук.
Понимая категорию воспитания в широком смысле, приближая
его к социализации, Каптерев включал в него и организацию жизнедеятельности ребенка, и обучение в семье.
Проблему "дидактики семьи" он разрабатывал более 40 лет, рассматривал ее в историко-педагогическом, психологическом, педагогическом и методическом аспектах в следующих публикациях: "Обучение детей дошкольного возраста"
С1874), "Очерк развития идей о первоначальном образовании" С1882), "О развитии детского ума" С1886), "Систематическое обучение и детские игры" (1894).
В 1898 году в 7 выпуске "Энциклопедии семейного воспитания и обучения"
издана обстоятельная работа "Основные начала семейного обучения (Дидактика

[Back]