|
Всесторонность первоначальн ого самообучения необходима для того, чтобы заложить основы для усвоения многих отраслей последующих знаний и представлений ребенка. Условия его жизни в определенной семье, в известной местности (сельской или городской) могут сформул ировать односторонне представление о том, что окружает ребенка, поэтому воспитателю постоянно следует расширять знания об окружающем мире. Каптерев разделяет мысль А. Коменского, который в «Материнской школе» утверждал, что дети в преддошкольный период должны ознакомиться с первоначальными основами естествознания, оптики, географии, ист ории, экономики, политики, геометрии, механики, музыки, пения, грамм атики, риторики, поэзии. Оптимальность другой важный принцип обучения в семье. Впечатления ребенка должны быть оптимально умеренными. Сильные впечатления часто возбуждают в детях чувство страха, а страх гнетущее, тяжелое чувство, подвергать которому ребенка не следует. С другой стороны, желательно избегать слабых впечатлений, так как они не могут дать ясных представления о предмете или явлении. Умственное развитие тесно связано с сенсорным, поэтому первоначальное самообучение проходит наглядно, любой предмет подлежит собственному исследованию ребенка со всех сторон. Придавая принципу наглядности важное значение, Каптерев писал: «Нужно остерегаться описаний того, что можно дать в руки самому дитяти: лучше сделать его самоличным наблюдателем какоголибо явления один раз, чем десять раз описывать его или читать книгу об этом явлении» (39, 9). Наглядность обучения основана на особенн остях развития мышления ребенка от конкретного к абстрактному. При первоначальном самообучении следует соблюдать принцип последовательности, согласно которому сначала даются понятия о простых предметах и явлениях, а потом переходят к более сложным, так как п оследние без первых не могут быть понятны в полной мере. Например, не 168 |
-166Всесторонность первоначального самообучения необходима для того, чтобы заложить основы для усвоения многих отраслей последующих знаний и представлений ребенка. Условия его жизни в определенной семье, в известной местности (сельской или городской]) могут сформировать одностороннее представление о том, что окружает ребенка, поэтому воспитателю постоянно следует расширять знания об окружающем мире. Каптерев разделяет мысль А.Коменского, который в "Материнской школе" писал о том, что дети в преддошкольный период должны ознакомиться с основами естествознания, оптики, географии, истории, экономики, политики, геометрии, механики, музыки, пения, грамматики, риторики, поэзии. Оптимальность другой важный принцип обучения в семье. Впечатления ребенка должны быть умеренными. Сильные впечатления часто возбуждают в детях чувство страха, а страх гнетущее, тяжелое чувство, подвергать которому ребенка не следует. С другой стороны, желательно избегать слабых впечатлений, так как они не могут дать ясных представлений о предмете или явлении. Умственное развитие тесно связано с сенсорным, поэтому первоначальное самообучение проходит наглядно, любой предмет подлежит собственному исследованию ребенка со всех сторон. Придавая этому принципу важное значение,Каптерев писал: "Нужно остерегаться описаний того, что можно дать в руки самому дитяти: лучше сделать его самоличным наблюдателем какого-либо явления один раз, чем десять раз описывать его или читать книгу об этом явлении" (93,9). Наглядность обучения основана на особенностях развития мышления ребенка от конкретного к абстрактному. При первоначальном самообучении следует соблюдать принцип последовательности, согласно которому сначала даются понятия о простых предметах и явлениях, а потом переходят к более сложным, так как последние без первых не могут быть поняты в полной мере. Например, не целесообразно вести ребенка на картинную выставку, |