|
целесообразно вести ребенка на картинную выставку, если он мало видел книг с картинками и плохо понимает рисунки. Главное отличие семейного обучения от школьного, и это справедливо является его основным преимуществом, по мнению Каптерева, состоит в соблюдении реально принципа индивидуального подхода к ребенку: «Основным принципом семейного обучения должна быть индивидуализация, т.е. применение всего обучения к свойствам личности» (93, 3 5). Благодаря соблюдению индивидуального подхода к ребенку, семейное обучение более эффективно по сравнению со школьным. В школе учат не отдельных учеников, а целый класс. Если учитель спрашивает отдельного ученика, то он рассматривает его как представителя класса. При нарушении преемственности семейного и школьного обучения способный ребенок нередко плохо успевает в школе, т.к. с ним занимаются иначе, чем в семье. Семейное обучение внимательнее может учитывать индивидуальные способности и склонности: быстро ребенок усваивает или медленно, имеет способность к тем или другим предметам, запас его представлений в известной области велик или мал, хорошая у него память или еще не развита. По нашему мнению, Каптерев правомерно был убежденным сторонником семейного воспитания и обучения в преддошкольный и дошкольный периоды, отдавал ему предпочтение перед общественным, так как именно в семье может лучше учитываться детская индивидуальность, личные вкусы ребенка, именно поэтому он «спасается в семье» от школьной казенщины и формализма. Именно в семье он ценится не как учащи йся, а как личность со всеми присущими ему чертами характера. «Семья придерживается всегда культа индивидуальности, разнообразия воспитательных приемов и свободы» (119, 29). Школа же в конце XIX начала XX веков работала в режиме «усредненного» ученика. 169 |
если он мало видел книг с картинками и плохо понимает рисунки. Главное отличие семейного обучения от школьного, и это справедливо является основным преимуществом, по мнению Каптерева, состоит в соблюдении реально индивидуального подхода к ребенку: "Основным принципом семейного обучения должна быть индивидуализация, т. е. применение всего обучения к свойствам личности" С93,35). Благодаря соблюдению индивидуального подхода к ребенку, семейное обучение более эффективно по сравнению со школьным. В школе учат не отдельных учеников, а целый класс. Если учитель спрашивает отдельного ученика, то он рассматривает его как представителя класса. При нарушении преемственности семейного и школьного обучения способный ребенок часто плохо успевает в школе, т. к. с ним занимаются иначе, чем в семье. Семейное обучение учитывает индивидуальные способности и склонности: быстро ребенок усваивает или медленно, имеет способность к тем или другим предметам, запас его представлений в известной области велик или мал, хорошая у него память или еще не развита. По нашему мнению, Каптерев справедливо был убежденным сторонником семейного воспитания и обучения, отдавал ему предпочтение перед общественным, так как именно в семье учитывается детская индивидуальность, поддерживаются личные вкусы, именно поэтому ребенок "спасается в семье" от школьной казенщины и Формализма. Именно в семье он ценится не как учащийся, а как личность со всеми имеющимися чертами характера. "Семья придерживается всегда культа индивидуальности, разнообразия воспитательных приемов и свободы" С119,29). Школа же в конце Х1Х-начале XX века работала в режиме "усредненного" ученика. Чему, когда и как начинать обучение в семье должно решаться с учетом здоровья, наклонностей и способностей ребенка, его характера, с учетом уклада жизни семьи, занятости родителей, уровня их образования, культуры и педагогической подготовленности. -167 |