|
степени физического и умственного развития, состояния здоровья ребенка, окружающих условий. Для подготовки к систематическим занятиям Корсакова рекомснд ует так организовать учебную работу детей в 56 лет, чтобы они 10-15 минут в день чертили прямые линии и рисовали различные фигуры, развивая у себя мелкую моторику. «Такие упражнения приучают ребенка к вним анию, развивают наблюдательность и руку и являются подготовительными для упражнений в письме» (176, 12). Не утратили своей практической значимости и сегодня рекомендации автора по работе детей с книгой. Сначала ребенок просматривает картинку в книге, потом обращает внимание на подпись под картинкой, постепенно присматривается к очерт анию букв. Этот прием увеличивает запас новых представлений, понятий и слов. Родители должны ознакомиться с методикой преподавания предмета, составить план занятий с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Методика Корсаковой определяет последовательность изучения букв и звуков, чтения по букварю (правильность произношения, осмысленность запоминания, соблюдение знаков препинания и т.д.). На основе идеи Калтерева о саморазвитии, самообразовании личности на смену буквослагателыюму методу обучения грамоте Корсаковой был введен звук овой метод, который при правильном его применении позволяет ребенку за 5 месяцев научиться читать плавно, без запинки. Обстоятельно изложена и методика обучения письму. Корсакова знакомит родителей с правилами и приемами обучения правописанию, списыванию, проведению диктовок. На втором году обучения она рек омендует проводить письменное изложение прочитанного, самостоятельные сочинения. На третьем году обучения предполагается записывать разученные наизусть стихотворения и басни. 176 |
го воспитания и обучения". Частная методика обучения родному языку в семье была обстоятельно разработана Е. Я. Корсаковой. Ее методическое пособие для родителей и "домашних учительниц" С1902) считалось одним из лучших в то время. Система обучения родному языку строилась на основе идей К. Д. Ушинского о том, что развитие речи в первоначальном обучении составляет главный, центральный предмет, что он органически связан с другими предметами, что "наставник общественного языка есть руководитель всего первоначального учения". Развивая положения Ушинского и Каптерева о преемственности семейного и школьного обучения, автор методического пособия поставила цель помочь учителю "выработать умение и охоту учиться" (176,57), развивать у детей познавательную активность и самостоятельность. Мать как учительница должна проявлять заинтересованность в предмете, твердость и последовательность в требованиях. Реализуя идеи культурно-антропологической концепции Каптерева, Е. Я. Корсакова рекомендовала проводить обучение детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей: в первый год чтение и письмо, т.е. два урока в день по 20-30 минут, рисование три раза в неделю, перерыв между занятиями 10 минут. Автор не указывает конкретный возраст для начала обучения,так как считает, что все зависит от степени физического и умственного развития, состояния здоровья ребенка, окружающих условий. Для подготовки к систематическим занятиям Корсакова рекомендует детей в 5-6 лет заставлять 10-15 минут в день чертить прямые линии и рисовать различные фигуры, развивая мелкую моторику. "Такие упражнения приучают ребенка к вниманию, развивают наблюдательность и руку и являются подготовительными для упражнений в письме" (176,12). Не утратили своей практической значимости и сегодня рекомендации работы с книгой. Сначала ребенок просматри-173 -174вает картинку в книге, потом обращает внимание на подпись, постепенно присматривается к очертанию букв. Этот прием увеличивает запас новых представлений, понятий и слов. Родители должны ознакомиться с методикой преподавания предмета, составить план занятий с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Методика Корсаковой указывает последовательность изучения букв и звуков, чтения по букварю (правильность произношения, осмысленность запоминания, соблюдение знаков препинания и т.д.). На основе идеи Каптерева о саморазвитии, самообразовании личности на смену буквослагательному методу обучения грамоте введен звуковой метод, который позволяет ребенку за 5 месяцев научиться читать плавно, без запинки. Обстоятельно изложена и методика обучения письму. Корсакова знакомит родителей с правилами и приемами обучения правописанию, списыванию, проведению диктовок. На втором году обучения рекомендует проводить письменное изложение прочитанного, самостоятельные сочинения. На третьем году обучения предполагается записывать разученные наизусть стихотворения и басни. В качестве учебных пособий автор рекомендует в первый год обучения "Родное слово" Ушинского, в последующие годы его "Родное слово", "Детский мир", а также "Книги для чтения" Л. Н. Толстого. Кроме этих книг рекомендуются буквари, книги для первоначального чтения, руководства для матерей, "Прописи" 16 наиболее видных методистов (В. П. Вахтеров, Н. Я. Некрасов, Д. И. Тихомиров, Н.А.Корф, В. А.Воскресенский и др. ). Обучение ребенка родному языку по учебному пособию Е. Я. Корсаковой предполагало подготовку его для поступления в гимназию. Известная деятельница дошкольного воспитания, методист по развитию речи Е. И. Тихеева совместно с сестрой Л. И. Тихеевой издали методику под названием "О чтении детей" (1909). Исходя из подробно разработанной идеи Каптерева о детской подражательное |