|
В качестве учебных пособий автор рекомендует на первом году обучения «Родное слово» Ушинского, в последующие годы его «Родное слово», «Детский мир», а также «Книги для чтения» Л. Н. Толстого. Кроме этих книг рекомендуются буквари, книги для первоначального чтения, руководоства для матерей, «Прописи» 16 наиболее видных методистов (В. П. Вахтеров, Н. Я. Некрасов, Д. И. Тихомиров, Н. Л. Корф, В. Л. Воскресенский и др.). Обучение ребенка родному языку по учебному пособию Е. Я. Корсаковой предполагало подготовку его для поступления в гимназию. Известная деятельница дошкольного воспитания, методист по развитию речи Е. И. Тихеева совместно с сестрой Л. И. Тихеевой издали методику под названием «О чтении детей» (1909). Исходя из разработанной идеи Каптерева о детской подражательности как психологической основе метода примера, Тихеева придавала огромное значение правильной речи взрослых. Ребенок «... употребляет те слова, которые слышит, говорит так, как слышит. Отсюда вытекает та великая осторожность, с которой должен относиться к собственной речи каждый взрослый человек, имеющий постоянное общение с детьми» (238, 34). Методические рекоменд ации Тихеевой, на первый взгляд, просты: говорить с детьми следует ме дленно, членораздельно, громко; изъясняться языком доступным, понятным, избегая трудных, непонятных слов и выражений, не подделываться под детский лепет, а произносить орфоэпически правильно, учить наблюдать и рассказывать об увиденном (уроки наблюдения), читать детям и учить их читать вслух. Для учителей и учащихся было издано немало замечательных азбук, букварей и книг для первоначального обучения чтению, известными нед агогами и методистами, такими, как А. Баранов, Н. Ф. Бунаков, В. П. Вахтеров (см. 136, 144, 145, 146, 147). П. А. Литвинский разработал методику элементарного природоведения, которая была опубликована в 47 выпуске «Энциклопедии семейно177 |
-174вает картинку в книге, потом обращает внимание на подпись, постепенно присматривается к очертанию букв. Этот прием увеличивает запас новых представлений, понятий и слов. Родители должны ознакомиться с методикой преподавания предмета, составить план занятий с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Методика Корсаковой указывает последовательность изучения букв и звуков, чтения по букварю (правильность произношения, осмысленность запоминания, соблюдение знаков препинания и т.д.). На основе идеи Каптерева о саморазвитии, самообразовании личности на смену буквослагательному методу обучения грамоте введен звуковой метод, который позволяет ребенку за 5 месяцев научиться читать плавно, без запинки. Обстоятельно изложена и методика обучения письму. Корсакова знакомит родителей с правилами и приемами обучения правописанию, списыванию, проведению диктовок. На втором году обучения рекомендует проводить письменное изложение прочитанного, самостоятельные сочинения. На третьем году обучения предполагается записывать разученные наизусть стихотворения и басни. В качестве учебных пособий автор рекомендует в первый год обучения "Родное слово" Ушинского, в последующие годы его "Родное слово", "Детский мир", а также "Книги для чтения" Л. Н. Толстого. Кроме этих книг рекомендуются буквари, книги для первоначального чтения, руководства для матерей, "Прописи" 16 наиболее видных методистов (В. П. Вахтеров, Н. Я. Некрасов, Д. И. Тихомиров, Н.А.Корф, В. А.Воскресенский и др. ). Обучение ребенка родному языку по учебному пособию Е. Я. Корсаковой предполагало подготовку его для поступления в гимназию. Известная деятельница дошкольного воспитания, методист по развитию речи Е. И. Тихеева совместно с сестрой Л. И. Тихеевой издали методику под названием "О чтении детей" (1909). Исходя из подробно разработанной идеи Каптерева о детской подражательное -175ти как психологической основе метода примера, Тихеева придавала огромное значение правильной речи взрослых. Ребенок "...употребляет те слова, выражения, которые слышит, говорит так, как слышит. Отсюда вытекает та великая осторожность, с которой должен относиться к собственной речи каждый взрослый человек, имеющий постоянное общение с детьми" С238,34). Методические рекомендации Тихеевой, на первый взгляд, просты: говорить с детьми следует медленно, членораздельно, громко; изъясняться языком доступным, понятным, избегая трудных, непонятных слов и выражений, не подделываться под детский лепет, а произносить орфоэпически правильно, учить наблюдать и рассказывать об увиденном (уроки наблюдения), читать детям и учить их читать вслух. Для учителей и учащихся было издано немало замечательных азбук, букварей и книг для первоначального обучения чтению известными педагогами и методистами, таким, как А. Баранов, Н. Ф. Бунаков, В. П. Вахтеров (См. 136; 144; 145; 146; 147). П. А. Литвинский разработал методику элементарного природоведения, которая была опубликована в 47 выпуске "Энциклопедии семейного воспитания и обучения" в 1902 году. Методика включала в себя следующие разделы: "Отношение взрослых к детским наблюдениям", "Что могут наблюдать дети", "Что могут узнать дети из наблюдений", "Как могут производить дети наблюдения". Литвинский разделяет идею Каптерева о том, что сенсорное развитие успешно протекает в активной организуемой предметной деятельности ребенка, поэтому родители должны всемерно поощрять стремление детей к практическому исследованию окружающего мира. По методике Литвинского, необходимо непосредственно знакомиться с явлениями окружающего мира: наблюдать звезды, луну, солнце, облака, ветер, дождь, снег. Автором дана методика наблюдения. Недостатком данного издания является то, что автор ориентировал ее на подготовленных родителей и воспитателей, владеющих основными |