меры малыми детьми» в 1900 году (см. 189) и рассчитана для обучения детей до 8-летнего возраста. Ее методические идеи нашли практическое выражение в пособии для родителей «Изучение арифметики детьми» (см. 190). Важно то, что автор дает четкие определения основных арифметических понятий: арифметика, счет, измерение, число, действие, нумерация, сложение, вычитание, умножение, деление, наименование числа, раздро бление, превращение. Основные разделы курса методики: изучение целого числа (название чисел, изучение действий); дробные числа (счисление устное, письменное, четыре арифмегических действия, десятичные дроби, счисление, четыре действия); делимость числа (сокращение больших дробей, числа простые и составные, условия и признаки делимости числа, приведение дробей с большим знаменателем); изучение дробного числа (затруднения в понимании детьми дробного числа, что такое доля, дробь, изменение величины и вида дроби, умножение на дробь, деление именованных чисел, десятичные дроби и арифметические действия с ними). Кроме методического пособия Литвинского были и другие руков одства по первоначальному обучению детей арифметике в семье и начальной школе. В нашу задачу не входит их анализ, поэтому мы только назовем некоторые из них: С. И. Шохор-Троцкий «Методика арифметики» (263), К. Арженников «Методика начальной арифметики» (135). Методика обучения детей рисованию в семье разрабатывалась Е. Н. Водовозовой, М. Д. Раевской-Ивановой, Ф. Пуцыкович, Е. Волновым, П. Юдиной, Ф. Кульман (см. 150, 222, 151,266, 179). На страницах журнала «Воспитание и обучение» печатались методические советы родителям о том, как на учить детей рисовать карандашами и красками. Один из распространенных приемов разглядывание картинок. Существуют определенные требования к иллюстрациям: «... картинки должны быть непременно красивые, не уродливые, а правильно нарисованные и правдоподобные по содерж а180 |
-177считает, что обучение ребенка иностранным языкам в дошкольном возрасте хорошо тем, что в них есть звуки, которых нет в русском языке, что способствует усвоению новых звуков и умению их произносить, делает речевой аппарат более гибким. Выступая в защиту "натурального метода" обучения иностранным языкам, Карпов доказывал целесообразность и продуктивность разговорной практики, создания типичных ситуаций, заучивания типовых Фраз и диалогов, а не запоминания отдельной лексики. Преподавание должно вестись ежедневно по одному часу, желательны групповые занятия детей для разговорной практики на иностранном языке. Обучение второму языку Карпов рекомендует начинать через два-три года после начала обучения первому языку, т.е. после того, как ребенок достаточно прочно овладеет системой первого, языка. Методика первоначального обучения арифметике наиболее обстоятельно была разработана П. А. Литвинским в книге "Изучение числа и меры малыми детьми" в 1900 году Сем. 189) и рассчитана для обучения детей до 8-летнего возраста. Ее методические идеи нашли практическое выражение в пособии для родителей "Изучение арифметики детьми" Сем. 190). Автор дает четкие определения основных арифметических понятий: арифметика, счет, измерение, число, действие, нумерация, сложение, вычитание, умножение, деление, наименование числа, раздробление, превращение. Основные разделы курса методики: изучение целого числа С название чисел, изучение действий); дробные числа С счисление устное, письменное, четыре арифметических действия, десятичные дроби, счисление, четыре действия); делимость числа С сокращение больших дробей, числа простые и составные, условия и признаки делимости числа, приведение дробей с большим знаменателем); изучение дробного числа (затруднения в понимании детьми дробного числа, что такое доля, дробь, изменение величины и вида дроби, умножение на -178дробь, деление именованных чисел, десятичные дроби и арифметические действия с ними). Кроме методического пособия Литвинского были и другие пособия по первоначальному обучению детей арифметике в семье и начальной школе. В нашу задачу не входит их анализ, поэтому мы только называем некоторые из них: С.И.Шохор-Троцкий "Методика арифметики" С263), К. Арженников "Методика начальной арифметики" (135). Методика обучения детей рисованию в семье разрабатывалась Е. Н. Водовозовой, М. Д. Раевской-Ивановой, Ф. Пуцыкович, Е.Волновым, П. Юдиной, Ф. Кульман (См. 150; 222; 220; 151; 266; 179). На страницах журнала "Воспитание и обучение" печатались методические советы родителям о том, как научить детей рисовать карандашами и красками. Один из распространенных приемов разглядывание картинок. Существуют определенные требования к иллюстрациям: "...картинки должны быть непременно красивые, неуродливые, а правильно нарисованные и правдоподобные по содержанию. Крайне вредны все карикатуры, в каком бы забавном виде они не являлись ... так как дети перенимают все уродливости и тем получают ложные представления",отмечал М.Каменский в статье "Способ обучения детей дошкольного возраста рисованию" (169,101). Вредное влияние на развитие воображения детей оказывают картинки с чрезмерно фантастическим изображением предметов, например, крылатая лошадь, борьба белого медведя и слона в Африке и др. Во многих методических работах отмечается, что дети по своей природе рисовальщики, с раннего возраста следует удовлетворять и развивать это стремление, так как через рисунок они выражают себя, по рисункам родители могут глубже понять внутренний мир ребенка. Оригинальная методика обучения пению детей в семье была разработана А. И. Пузыревским и опубликована в 39-40 выпуске "Энциклопедии. .. " в 1901 году (219). Автор не без основания отмечал, |